注重教法发展思维

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1、注重教法发展思维摘要:在低年级数学教学中,根据教学内容的不同,选择了以下几种方法來培养学生的思维。鼓励学生质疑,激发学生思维;加强直观操作,巩固学生思维;精心设计练习,发展学生思维;运用思维形式,表述思维过程;改革数学教法,加强各科联系。关键词:教学;思维;能力教学方法是完成教学任务的手段,要想使学生既获得新的数学知识,又得到思维能力的发展,就应当重视数学教学的方法。然而教学有法,却无定法。在教学中,根据教学内容的不同,我选择以下几种方法来培养学生的思维。一、鼓励学生质疑,激发学生思维古人云:学起于思,思源于疑。“疑”是思维的开端,是创

2、新的基础。在教学中培养学生多问几个为什么、打破砂锅问到底的学习精神,其思维才会活跃,学习才会积极主动。女口,学生问:“老师,为什么同样大小的木块和铁块不一样重呢?”由于学生能提出问题,说明开动脑筋了,他们在解答这些问题的过程中思维更活跃了,在获取这些知识时,激发了思维的灵活性与深刻性。二、加强直观操作,巩固学生思维心理学家皮亚杰认为:思维是从动作开始的,教学中必须向学牛提供这样的一个场合,使他们可以亲自进行最广泛意义的实验,操作各种东西,操作象征物,提出问题,并给自己寻找答案。据此,我们应为学生创设良好的学习条件,教学中不仅运用直观性较

3、强的实物、教具、学具以及多媒体课件、卡片等,把抽象的概念(事物)结合具体形象的展示,而且要使他们人人动手操作,促进大脑积极思维,主动学习掌握知识。三、精心设计练习,发展学生思维思维中技能的形成是通过练习获得的,要使思维不断深化,精心设计练习就尤为重要。(1)强化顺向思维的练习。女口:9加7等于几?这是已知加数求和的练习。(2)进行逆向思维的训练。女口:3加几等于12?这是已知一个加数与和,求另一个加数的练习,难度稍大。(3)重视多向思维即发散性思维的练习。可写出9的组成的8种方法,但这些思维是零乱的,无条理的,在此基础上,教师可引导学生

4、进一步整理为:9(1、8)9,9(2、7)9,9(3、6)9,9(4、5)9,9(5、4)9,9(6、3)9,9(7、2)9,9(8、1)9o当然知道了9的组成,经过老师的正确引导,9的加法和减法算式学生也不难说出。这样,不但培养了学生的多向思维,而且还培养了他们思维的条理性和系统性。在从多角度求得多种答案的过程中,培养了学生的创造性思维。四、运用思维形式,表述思维过程表述离不开语言,语言是思想的工具,思维是语言的内容。语言的发展是思维能力发展的前提和最高境界。因此,在教学中教师要用流畅、简洁、准确的语言思维形式,正确表述思维过程,使学

5、生养成严谨的思维习惯。数学课上,我经常要求学牛用“因为”“所以”来表述因果关系,并进行发散性提问,如:“假如……那么(有可能发生哪些情况)……?”“除此以外,你还有什么不同的想法?”等。以此训练学生准确地使用数学语言叙述概念和道理,对于违反形式逻辑思维规律的错误要严格纠正,久而久之,将有力促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展。五、改革数学教法,加强各科联系世界上任何事物都是互相联系的,绝对独立是不存在的。所以在数学教学中,要想更好地培养学生的思维能力,就必须树立整体教学意识,改革数学教学方法,加强各科之间的联系。女口,在教“9的组成

6、”时,为了改革旧的数学模式,调动学生思维的积极性,我设计了这样两个教学片段。1.通过歌曲表演,学习9的组成的第二种情况。教师:“我们洛阳市的牡丹花闻名天下,你们以牡丹花为主表演个节目好吗?”学生:“好!”教师:“那么我请几个同学上來。你们看,我们教室开出了一排牡丹花(戴丫饰),牡丹花还会给大家演节日呢?不过看节日的同学要想两个问题,他们才表演得好。请注意听:(1)有几个人表演?(2)有几朵红牡丹、几朵黄牡丹?好,请听琴。”通过歌曲表演,学生很快总结出:9(2、7)9,9(7、2)92•运用找花篮游戏巩固新课(9的组成)教师:“老师耍给表

7、现好的同学发奖品。我这儿有10个花篮,上面都有编号,我报一个数,请小朋友找篮子,你找的篮子号数刚好和我报的数组成9,谁找得乂快乂准花篮归谁。”因为学生都想得到花篮,所以这一游戏极大地调动了学生思维的积极性。由此可见,运用多种手段进行教学活动的整体设计,能使学生的思维更灵活、更积极、更敏捷,并能从多种途径获得知识。总Z,注意数学教学方法,对学生进行正确的思维方法训练和思维能力培养,比教会几个数字,算会几道题更为重要。我坚信,有广大教育者的积极努力,在数学教学中发展儿童的思维能力,一定会有更深的发展,并结出丰硕的成果。

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