基于计算机操作系统教学实践的双语教学思考

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1、万方数据192福建电脑2009年第1期基于计算机操作系统教学实践的双语教学思考孙昌立．赵艳琴(黑龙江科技学院计算机与信息工程学院黑龙江哈尔滨150027)【摘要】：通过计算机操作系统课中开展双语教学的实践过程，对双语教学进行了深入思考。指出了双语教学与全荚教学的区别，提出了K／l-教学的最低确认门槛，在双语教学实践过程中总结出来双语教学是一个启发、引导、讨论的组合教学方法．并把教书育人的理念融汇其中。【关键词l：双语教学；思考；计算机操作系统引言随着经济全球化的发展．我国迫切需要掌握专业知识而且外语能力又很强的高素质人才。英语已经成为世界

2、科学界通用语言。是我们学习西方先进科技的一个必然的工具。计算机学科具有较强的国际共通性．其表述、词义和专业术语的理解和诠释比较一致．并且有很多中文表达方式都是直接从英文翻译过来的【IJ。因此计算机操作系统作为计算机专业主干课程实施”双语教学”是十分有意义而且必要的。一、0S课程双语教学的实践(一)目标定位计算机操作系统课程是计算机专业学生的必修课程之一．设置的目的是让学生掌握计算机操作系统的基本原理：从原理出发，了解操作系统的新技术和新思想：学习一些代表性的、典型的操作系统实例，培养学生分析问题、解决问题的基本能力．引导学生开发更先进、更

3、实用、更方便的管理计算机硬件资源和软件资源的方式。培养创造性的人才。本课程强调的重点是掌握操作系统的基本原理．理解较晦涩难懂的原理性知识和专有名词。对现存的操作系统设计方式等有一定的认识和掌握。因此结合我校实际情况．客观理解”双语教学”的内涵。确定我们的方案为采用国际著名教材、英语教案、课堂中文讲解、课后英文完成作业和期末考试英文题占50一80％。结合教学大纲的要求．利用双语教学思想进行教学．同时融人多种教学方式和教学方法．包括专题讨论法、问题总结法和主题式、启发式、引导式等方法。(二)教材选用经过认真比较分析．选择了”Operating

4、Systems：InternalsandDesignPrinciples。FifthEdition”。本书不仅全面系统地讲述了操作系统的基本概念、原理和方法，而且以当代最流行的操作系统(Windows，UNIX和Linux)为例，全面清楚地展现了当代操作系统的本质和特点．使得本书具有先进性和适应性。本书作者WilliamStallings是计算机界的一位巨擘，17本著作(不包括再版)的作者。本书第四版获得由美国教科书与高等院校作者协会(TextandAcademicAuthorsAssociation)颁发2002年度最佳计算机与工程图书

5、奖。(--)课件与教案制作以选定的教材”OperatingSystems：InternalsandDesignPrin．ciples。mhEdition“为主，参考了”OperatingSystemConcepts。SixthEdition”、”OperatingSystems：DesignandIraplementation”等相关教材以及若干中文操作系统教材．用英语分别制作了Pow-erPoint幻灯片和写了备课教案。(四)课堂教学的实施l、精简的英文讲义根据双语教学调查结果显示．专业课程中实施双语教学最急需解决的问题是如何引导学生对

6、英文教材以及教学方式感兴趣，如何转变师生观念，加强学生间和师生问的交流．如何开展讨论式教学，营造学习氛围罔。Stallings的这本教材很厚．许多学生英语基础并不是太好，因此不少学生有畏难情绪。为了缓解学生的压力。教师把自己的教案整理成方便学生理解的精简的英文讲义，复印后每人一份。这样学生预习和复习就可以迅速了解需要掌握的知识梗概。在课堂讲解上教师绝大部分采用中文讲解．在一些专业术语以及知识难点处教师提示学生在讲义复印稿上用中文标注或做相应的笔记。这样学生记笔记快捷方便，节约了时间以专注地听难点讲解。2、引导、讨论等多种方法组合的双语教学

7、这门课讲的是操作系统原理，理论性很强．如果仅仅采用”老师讲．学生听”的教学模式。学生很快就会厌倦．溜号一会回来就跟不上了。所以专题讨论法、问题总结法和主题式、启发式、引导式等方法就要用上了。例如，刚接触semaphore(信号量)这个术语．教师先问一个问题：假设在某个消费场所．有个小房间．每次只能供一个顾客使用．他使用完出来以后其他客人才能使用，那怎么做来保证这个严格实现呢?学生很快就给出答案：门上有锁就可以了。教师又问到在并发程序执行时．有多个进程使用同一段代码．而且他们在执行这段代码行的交错顺序不一致就会产生结果不一致．怎样避免呢?经

8、过讨论，学生逐渐推测大概也需要一种锁机制吧。于是把criticalsection(临界区)、criticalre-source(临界资源)、semaphore(信号量)这些术语引来出来了。比如