关于双语教学实践的思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第8卷增刊广东工业大学学报(社会科学版)Vo1．8Suppl2008年7月JournalofGuangdongUniversityofTechnology(SocialSciencesEdition)Ju1．2008关于双语教学实践的思考桂花曾涛(广东工业大学经济管理学院，广东广州，510520)摘要：虽然双语教学成了目前的热点，对双语教学成功的关键却要有客观与全面的认识，不能盲目地夸大或贬低其作用。文章总结了双语教学在认识理念、教师、学生、教材与教学原则方法

2、等方面的实践经验，以便今后进一步的研究。关键词：双语教学实践中图分类号：G642文献标识码：A语言不仅是种工具，也是一种思想，掌握一种语言也即知识的教学为载体，在推广和试验双语教学中，在更广、更丰掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。双语教学对学富的语言层面上扩大外语的实践空间、培养外语思考能力，生认识和了解世界无疑会产生重大影响。为加大培养“跨世拓宽外语学习的环境，为学生创造一种英语知识的环境，使纪人才”和“复合型人才”，国家教育部2001年出台了《关于学生能用英语进行学科知识方面的交流，要求学生逐步过渡

3、加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(下到用全英语进行学科思维。双语教学的目标就是学习者能称《意见》)。该《意见》指出，高校必须积极推动使用英语同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交等外语进行公共课和专业课的教学，特别是在信息技术、生际对象和工作环境的需要进行自由的切换。双语教学是进物技术、新材料技术等专业，在金融、法律等专业，以及国家行素质教育探索的一个新的突破口，“育人为本”是双语教学发展急需的专业领域开展双语教学。在提出的加强大学本的最根本目标。因此，绝不能简单地将双语教学与

4、强化英语科教学的12项措施中要求各高校在三年内开设5％一10％等同起来，必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来，严的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。在全英文教格地说，通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展材的基础上用英汉两种语言进行课堂讲授的双语教学模式的复合型、国际型人才。双语学校所注重的决不仅仅是外正在高校逐步推广试行，实行双语教学的学校和专业逐步增语，实际上是将语言习惯贯穿于整个学校的管理、教育、各个多，双语教学不仅是国家教育部大力推行的一项措施，也是学科教学的全过程。一种趋势。因此总

5、结目前已有的双语教学试点工程的经验二、要拥有具备双语教学能力的师资和相应素具有重要的意义。下面就笔者在双语教学中的基本实践展质的学生开讨论，以便能抛砖引玉，以期更多的双语教学工作者对双语教学开展研究和讨论。教师素质是开展双语教学的先决条件，双语教学的成败一关键在师资，否则就会有名无实。双语教学实际上由来已、首先要明确“双语”和“双语教学”的真正久，全国各地许多学校和教师积极参与实践，可惜效益不明含义与目标显。其原因主要是缺乏具有双语教学能力的师资。因为双双语是指运用两种语言进行交流。在两种语言中，通常语教学

6、对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语好，还要有一种是本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语求用英语表述专业知识、解析专业词汇。有许多全英语教育言或者是外国语。不同的国家或地区由于历史、文化、政治课程其实是名不符实的，关键是双语课程不能做到使用足够或经济等方面的原因，对双语的理解也是不同的。在美国，的英语。AguireInternational机构为美国教育部作过一项为双语主要是指能熟练使用英语和西班牙语；在加拿大主要是期四年的项目，内容是教师在教学过程中使用语言的情指能熟练使用英语和法语；在新加坡

7、、香港和澳门地区主要况。【3根据该项调查，对母语为非英语的孩子，如果要想不妨是指能熟练使用粤语、普通话与英语。香港特区行政长官董碍他们发展英语水平，教师可以使用母语的最大比率是全部建华先生在首次施政报告中提出香港语言教育的目标是让教学语言的25％。而且研究清楚地表明，一个教师在双语课学生获得“两文三语”的能力(“两文”指英文和中文的书面程上使用学生的母语越多，他的学生在学习英语方面就越语能力；“三语”指英语、粤语和普通话的口语能力)。l2毫无差。要保证双语教学，起码应该做到：第一，要控制班级的学疑问，在中国

8、大陆，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两生数目，最多每班30人一个教师；现在许多高校年年扩招，种语言。双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要在师资紧张的情况下，不得不合班上课，班级的学生人数有用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确的达到了八、九十人，老师很难控制双语教学的效果；第二，流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于教师必须具备足够的英语水平，这是密切关系到学生能否学语言滞