浅议数学教学中教学质量提升

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1、浅议数学教学中教学质量提升中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)23-0094-02当下，多媒体已悄然走进课堂，生动活泼的画面，形象生动的语言为求知的学生们展现了一个崭新的世界，进一步激发了学生的学习兴趣。那么教师又该如何在当前的教学条件下来为学生传授知识，提高学生的学习质量？这里我从数学教学方面就这一问题作一些讨论。要提高数学教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提；学生学习数学的兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。一、教师应不断增强自身的知识修养，树立教师威信1•要有强烈的责

2、任感。教师的教育对象是学生，教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心和教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的教学态度直接影响教学质量的提高。2•要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，也就是说，除了具备数学学科扎扎实实专业知识外，还应掌握理化知识和其他人文科学知识，还要有广泛的兴趣爱好，要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。3•要有端庄、自然的教态。教师在讲台上仪表要干净端装，教态自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明白、清晰、简炼，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢

3、得当，高低适宜。二、树立正确的学生观，坚持主体性和全面性原则教师应该对学生一视同仁在一个班集体里，因为智力、兴趣等不同因素的影响，自然学生之间也会存在成绩好坏的差异。教师在和学生交往的时候一定要顾及成绩较差的同学，不要偏爱成绩好的同学，对班上任何一个学生都要一视同仁。其实偏爱成绩好的学生不仅仅只对成绩不好的学生造成不好的影响，对成绩好的学生同样会造成不良影响。这是我在教学过程中遇到的一件真实事件。某学生的成绩一贯很好，思维很活跃，做事也很认真，可逐渐发现他不怎么说话To有一次上课我提问他课本上的一道选择题，他说不知道答案，凭他以往的成绩这应该是一道非常简单的

4、题，我一看他的课本果然是做得对，问起他，他说是乱写的。后来和他班主任说起这件事，谁料他的班主任也碰到和我一样的问题。后来我们才从他的作文中知道事情的原委：他很勤奋很努力地学习，成绩也不错，他也感觉大部分的老师都挺喜欢他，可是正因为这个原因，同学们却逐渐疏远他了。为了重新回到同学们的大集体中，他故意无心向学，故意和老师对着干……这是一件多么可悲的事，学生与学生之间无形之中已经形成了一种竞争的压力，因为成绩，因为老师。所以作为老师就应该知道平等对待每一个学生是多么的重要，成绩好的同学可以没有压力下继续努力学习，而成绩差的学生知道老师同样重视他，自然也会做一番表现

5、出来。那么学生的总体成绩自然就会提高。因此，更新观念，坚持正确的学生观是提高教学质量的前提。三、培养学生学习数学兴趣和爱好兴趣是最好的老师，因此，学生对否数学产生兴趣并且自觉去钻研，是提高数学教质量的关键。在教学过程中，教师应创设和谐、生动、自然的学习情境，来吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于生产、生活中，应有意识地将现实生活中的数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味有亲切感和浓厚的兴趣。直观趣味和知识实用不仅可使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察、勇于实践的良好习惯。四、

6、教师要灵活运用教学方法，优化教学过程我们也做过学生，我们非常清楚单一的教学方法会让学生觉得枯燥乏味。要让学生对这门学科产生兴趣，我们就要不断的改变教学方法来吸引学生。教学有法，但无定法，贵在得法。彻底废除注入式教学,全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。发挥学生的主体作用，保障学生的主体地位，在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题的产生、发展、解决的全过程，充分调动学生积极性。采用启发式、探究式教学，讲练结合，精讲多练，注意创设问题情境,启发学生积极思维，使学生新身品尝

7、到自已发现的乐趣，成功的满足感，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。五、建立良好的师生关系融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。1.宽松的师生关系，能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智。2.相互信任的师生关系，可使教师输出的各种信息在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果。3•有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材分析透彻，讲授能力也很强，但是由于不善于和学生建

8、立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协