浅议小学语文阅读教学质量的提升

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1、浅议小学语文阅读教学质量的提升　　【摘要】伴随着新课程改革的不断深入与发展，我们在小学语文教学中取得了一定的成效，同时也发现了不少问题。然而这些问题普遍都存在于阅读教学中，正确认识与解决这些问题，对提高小学语文阅读教学的教学效率具有不可估量的益处。如何使教师形成新课程改革下小学语文阅读教学有效性的理念，掌握好实现有效教学的技巧，是当前的一个主要难题。那么为了小学语文学科的可持续发展，实现阅读的有效教学，提高教学效率，帮助学生掌握阅读技能，培养人文素养，是当前新课改形势所要求的。　　【关键词】小学语文;阅读教学;有效教学　　自从新课改开展以来，小学语文阅读教学从教学观念到教学活动

2、的开展都发生着天翻地覆的变化，在这场新旧思想、新旧模式的大碰撞中，欣喜地看到小学语文阅读教学课堂上，师生关系、教学模式、教学方法等方面都在发生的变革与创新，为小学语文阅读教学注入了许多新鲜血液。但是始终要记住，新课改不是对传统的课堂教学进行全盘否定，既要尊重传统也要注重科学发展。所以在新课改的潮流中，教师应切实为了小学语文更长远的发展，抛弃过去不适合时代发展的陈旧观念，而将具有真正指导意义的方针策略进行传承。那么笔者将浅议小学语文阅读教学的传承与发展。　　1小学语文传统阅读教学的传承6　　1.1“双基”训练的要求　　“双基”指的是基础知识与基础技能，在小学语文教学中，抓好对于基

3、础知识与基础技能的掌握是一大学习特色，对于生字生词的掌握有利于对于阅读文章的内容的理解，同时小学语文阅读教学本身就具有“工具性”的特征，只有掌握了基础知识与基础技能才能使它的工具性得到很好的诠释。所以双基训练是我们传统教学模式里值得传承的部分，但是值得注意的地方就是双基训练并不是语文阅读学习的全部内容，只是三维教学目标中最基础的教学内容，并且基础训练要严要求，也要升华教学内容掌握更高的阅读能力，提升阅读水平。　　1.2文章内容的精讲　　在传统的教学模式里，教师对于课文文章的讲解十分详细，从中心思想、段落大意再到重点段落的解析，都做了详细的讲解，让学生对于文章的知识内容有了全盘的

4、了解。这是传统教学中非常具有教学成效的一个闪光点，小学生的知识水平和理解能力都比较低，需要教师花更多时间来培养。而进行文章精讲就是一个非常好的方法，通过教师进行讲解，一方面可以帮助学生对知识形成更深层次的理解，另一方面教师的讲解过程实际就是一个教学范例，帮助学生自己掌握阅读技巧，用以以后自行解决阅读中遇到的问题。并且在这个过程是需要进行取舍的，既要加强对学生独立思考的能力的培养，又要让学生对文章理解没有疑难。　　1.3讲解练习的结合6　　传统阅读教学中，对于讲解知识与练习习题有一个很好地结合，在对于课内生词的讲解之后，能够进行词语的扩展，和文中经典句型的仿照练习，对于学生基本知

5、识点的掌握有很大的帮助。中国有句俗语：“趁热打铁”，对于小学语文的阅读教学也是同样的，小学生的记忆水平还处于发展阶段，如果不及时帮助学生对知识形成记忆，要在今后的教学中进行补救就很难取得良好成效了。所以在今后的教学中，也要将讲练结合的教学理念合理运用起来。　　2小学语文阅读教学发展的策略性建议　　2.1正确处理教学关系　　在传统教学中，教师总是在课堂上占有主导地位，掌握着课堂的主动权，而教学活动中作为主体的学生却处于被动学习的状态。所以就目前的教学而言，教师要建立新型的师生关系，以帮助教师来提高教学效率。在教学活动中，教师主导的是教学过程的跟进，而不是对教学过程的实施和教学成果

6、的确定起到决断的作用，教师要把选择权和处理权渐渐教给学生，并且在教学活动中进行有效互动具有鲜明的优势，一方面能有效调动课堂氛围，另一方面能有效知晓学生的问题与需求所在，实现针对性教学。举一个简单的例子，在进行阅读教学时，教师往往会引进课外具有文学导向性的作品。以往都是教师自行决定，而此时教师可以根据教学要求，列出一部分书单，根据学生的兴趣让他们来进行学习的材料。　　2.2多元教学模式的开创　　在新课程改革中，倡导的是让学生进行多元化的阅读，培养学生的阅读能力与创新思维，所以阅读教学不是单方面的“教”与“学”的关系，而是引导学生正确地阅读文学作品，通过自己的理解，理会到作品中的深

7、意，6培养个人综合能力和语文素养。所以多元化的教学模式在新课程改革的大背景下有很强的适用性，它允许有差异，允许有不同视角，这对学生个性理解的彰显有极大促进作用。比如在进行《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以借助多元教学模式来引发学生对此作品的多层理解。一方面即是对小女孩悲情生活的关怀，另一方面则是对对这个冷漠社会的鄙夷。小学生正处于新兴发展的重要阶段，切不可再阅读教学中限制学生的思维，要引导学生的思维发散能力，形成对文学作品的全方位理解。　　2.3“工具性”与“人文性”的统一　　小学语文阅