24送东阳马生序课导学案(答案)

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1、课题：《送东阳马生序》编写人：审核人：级备课组编号2013下0524班别_________姓名_______________学号_______【学习目标】知识与能力： 1．了解“序”这种文体的种类及特点。2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。【重点】【难点】1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。    2．积累掌握重点实词、虚词。【学法指导】1、结合注释，解决重点字词，翻译课文。（小组内共同提出并解决）2、用多种形式

2、朗读课文，感知课文内容。走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪， 浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他是明代“开国文臣之首

3、”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。关于“序”“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离

4、别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。熟读课文一、课前预习及自我检测第4页共4页二、合作探究粗读课文1文章共两个段落，分别写了什么？第一段总写，突出突出勤奋。第二段详写，突出突出艰苦。2作者写作的目的是什么?本文在写作上有什么特色？用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。3作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。4文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、

5、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。5本文的中心思想是什么?本文最能概括这一中心意思的语句是哪句?本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。盖余勤且艰若此.研读第一段6本段写了什么?怎样分层?第一层：（至遍观群书）写幼时求学得书之困难。第二层：写成年后求师之艰难。7哪个词起统领全文的作用?“嗜学”一词统领全文。8文章一开始就提示了一组矛盾，是什么？这矛盾怎么解决

6、？“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的艰难。解决这一矛盾只好借书来抄9围绕“嗜学”二字写了哪两件事？借书之苦和求教之难。10本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？艰苦的学习过程和端正的学习态度。11哪些语句可见作者得书之艰难？从这些语句中可提示了作者学习的态度怎样？__________________________________________________________________________12作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师严厉，作用是什么？勤奋

7、学习的谦虚求学的态度。答：作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。13“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？得到知识，明白道理。研读第二段14概括本文的主要内容。怎样分层?第4页共4页叙述了作者奔走求学之苦。15本段中哪些方面叙述了作者求学的艰难？衣食住行四个方面16作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？太学生学习条件的优越表现在哪些方面？写这些人的目的何在? 形成鲜明的对比，写出“我”求学时衣着方面与同舍作对比.（有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患）“同舍

8、生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敞衣”形成鲜明对比，凸显