《送东阳马生序》导学案

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1、24《送东阳马生序》导学案学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。预习案[使用说明与学法指导]1根据预习案通读教材，有感情地朗读课文，并熟练背诵课文，结合课文注解翻译课文，疏通文意，进行知识梳理结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。2合作探究，重点理解文章的内容，体会文章中

2、对比手法的运用，把握主题。。3完成预习自测题。4将预习中不能解决的的问题标示出来，并填写到后面的“我”的疑问处。5限时完成。Ⅰ教材助读一、作者简介宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。二、文体知识

3、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、背景资料明洪武十一年（1378），宋濂高老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤

4、奋学习，成为德才兼备的人。四、整体感知1．朗读课文，读准字音，读清节奏。2．参照课文下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。3．组织小组交流，解决疑难。4．组织全班交流疑难，共同整理。5．本文的主要内容是什么？6．作者学有所成的根本原因是什么？Ⅱ预习自测1、给下列划线字注音。嗜（）叱咄（）俟（）硕师（）皲裂（）烨然（）缊袍（）媵人（）2．《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。3．解释下面加点的词语在文中的意思。（1）余幼时即嗜学（ 

5、           ）  （2）无从致书以观（            ）（3）每假借于藏书之家（           ） (4) 弗之怠（              ）(5) 走送之（          ）          (6)不敢稍逾约（              ）(7)既加冠（             ）      (8) 无硕师名人与游（         ）(9)尝趋百里外（            ）   (10) 门人弟子填其室（       ）(11)未尝稍将辞色（        

6、    ）   (12) 援疑质理（              ）(13)或遇其叱咄（               ）  (14) 俟其欣悦（              ）(15) 负箧曳屣  （             ）  (16) 持汤沃灌（               ）(17) 以衾拥覆   （           ）   (18) 寓逆旅主人（         ）(19) 腰白玉之环（              ）   (20) 烨然若神人（             ）(21) 緼袍敝衣

7、（              ）    （22）略无慕艳意（            ）我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。Ⅲ信息连接宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕②欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”（选自《明史》）〔注〕①帝：指明太祖朱元璋。②朕（ｚｈèｎ）：皇帝自称。探究案学始于疑----我思考，我收获Ⅰ质疑探究1．本文写了作者在幼年求学时所受到的哪

8、些苦难？他是怎样克服这些困难的？2．作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？3．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？4．说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？5．你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？6．你知道哪些古人刻苦学习的故事？7．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?Ⅱ拓展延伸今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁