中小学考试评价制度存在的问题及对策

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1、万方数据第笼卷第4期新乡教育学院学报V01．22．No．4JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCo眦E2009年12月DEc．2009中小学考试评价制度存在的问题及对策段瑞芬(河南师范大学社会发展学院，河南新乡453007)摘要：考试评价一直是人们颇为关注的问题，考试评价改革也进行了一轮又一轮。文章对改革中存在的问题进行了简单的列举，着重于从高考指挥棒、评价的科学性、评价的客观性、评价的多元性等方面探析了解决问题的方法。关键词：中小学考试评价制度；高考指挥棒；评价的客观性；多元化考试中图分类号：C,424．74文献标识码：A文章编号：1672-3325(2()09

2、104-0169-03作者简介：段瑞芬(1970-)，女，河南辉县人，河南师范大学社会发展学院2008级专门史硕士生，辉县市第二中学教师。研究方向：中国社会史。长期以来，在应试教育的影响下，学校和教师常常以单一的百分制成绩来考核评估学生，教育已变成单一的考核学生的工具，分数也变为评价学生优劣的重要标准。在这种评估机制下，学生负担过重，难以生动活泼地进行主动学习。学生畏惧考试，讨厌分数，考试的功能自然得不到充分发挥。“适当的考试是实施素质教育的一个不可或缺的组成部分。如果因为考试的异化而导致基础教育本质异化的种种弊端而取消或放弃考试的做法是不切实际的，也是有害的，关键的问题是要对现

3、行考试机制进行彻底的改革。”⋯考试评价制度虽经历了多次改革，取得了一些成绩，但仍存在许多问题。如高考指挥棒的导向问题、评价自身是否科学、考试内容是否客观公平、是否体现学生的选择性、能否体现学生的综合素养以及课程改革的牵制性等问题。专家学者们可以列出的问题太多太多，在需要提出问题的解决方案时，改革却如同一_潭死水，在制造许多垃圾后，却再也找不到处理垃圾的场所。面对这种现状，必须彻底改革应试教育的考试制度，寻找一种适应素质教育要求的新的评价机制，建立一种符合学校实际，具有现代教育特色的、全面评价学生成绩的新体系，即“要改变过去‘一纸定乾坤’的现状，为所有学生提供多方面获得成功、发展的

4、机会，把学校变成育人的乐园，促进学生各方面全面发展。”口1一、现行中小学考试评价制度存在的问题(一)考试形式单一大部分课程仍采用一次性闭卷笔试的方式，结果导致学生把精力都放在了死记硬背上，使学生成了考试机器，分数的奴隶，出现了“上课记笔记，考前背笔记，考试默笔记，考后扔笔记的现象”。这种考收稿日期：2009-06-02试严重束缚了学生学习的主动性和创造性，限制了学生潜能的发挥，也压抑了学生个性特长的发展。同时，考试中基本上没有口试的内容，除少数学科有口试和操作之外，笔试几乎成为中小学考试的唯一方法。“事实上，学生的知识、技能、体能、能力、品格、兴趣、理想、态度等外化形式是多种多样

5、的，这也就决定了考试方法的多样性。任何一种单一的考试方法都不能测得学生的德、学、才、识、体这一复杂总体的全部质与量。”【30另一方面，学校课程中所设置的语文、数学、外语、物理、生物、体育等各个科目，都有各自特定的教学培养目标。若以单一的考试方法来评判学生的整个学习状况，势必失之偏颇。同时，这种做法也不符合中小学生的身心发展规律。(二)考试评价自身的问题“从评价的功能来看，考试可分为标准参照性考试(其又可分为诊断性考试、达标性考试和激励性考试)和常模参照性考试(即选拔性考试)。前者主要用于检查教学效果和反馈教学情况，而后者主要用于各种选拔功能的考试。”【40我国基础教育阶段考试评价

6、的现状是：大多数情况下把具有选拔功能的常模参照性考试作为检查教学效果和反馈教学情况的标准参照性考试来使用，混淆了不同性质考试的功能，从而使教育评价不能起到应有的作用，反而产生了导向性上的偏差，即考什么，学什么，学什么，教什么，唯分是论，把教师和学生变成了考试的奴隶，教学的目的过于应付考试，导致考试评价功能的异化。不以检查考与学是否有效，是否合理为标准，而以淘汰一部分学生为目标，背离了基础教育的性质和任务，成了制约从应试教育向素质教育转轨的重要因素之一。169万方数据(三)考试内容僵化我国的考试制度起源于唐代的科举，即便到今天，从每个科目的期中考、期末考到中考、高考，其形式和内容虽

7、有了很大改进，但基本上还是以考学生的记忆背诵能力为主。因此，高分低能者的出现也就不足为奇了。据报道，有很多中国学生在国内经过某某出国外语培训学校短期强化训练(说穿了也就是“题海战术”)后，TOEFL、GRE的成绩居然能超过美国本土学生，是不是他们的英语水平真的都提高得这么快呢?非常遗憾的是，这些学生到了美国后，有一些由于语言的关系连课都听不下去，只能抄写其他同学的笔记。这种现象甚至引起了美国考试机构的不满，并以侵犯知识产权为由起诉该外语培训学校，应该说这是一个高分低能的比较典型的