工学结合高素质创新人才培养范式探析

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1、第3卷第1期创新与创业教育、，01．3No．12012年2月CHUANGXlNYUCHUANGYEJIAOYUFeb．2012工学结合高素质创新人才培养范式探析张耘(常州纺织服装职业技术学院，江苏常州，213164)[摘要]知识经济时代的竞争实质上就是拥有创新意识、创新技能和创新实践的创新型人才的竞争。教育创新体系的建立将为创新人才的培养提供全面的保障。从分析目前高职院校人才培养体系的现状，提出了工学结合高素质创新人才培养范式的理念与实施方法，为相近的学科专业人才培养模式的改革提供借鉴和参考。[关键词]创新

2、人才：工学结合；高素质；实践教学体系[中图分类号】G718．5[文献标识码]A[文章编号】1674-893X(2012)01—0023—03创新人才培养体系构建和实施的目的在于完键。一成“从知识传递为主到探索为主”的人才培养模式、高职院校人才培养体系中存在的问题分析变革，遵循的主要原则是“以转变教育思想观念为(一)传统教学思想、人才培养模式没有突破先导；以制度、体制和机制的建设以及经费的投人性改革为保障；以师资队伍建设为关键；以学科建设为重当前高职院校的教学思想深受本科院校的影点；以学科交叉和综合为方向；以

3、教学内容、教学响，人才培养模式没有充分体现出职业教育的特方法、手段和课程体系的改革为核心；以教学质量点，在形式上还存在“本科式压缩饼干”的倾向，为根本”。国际21世纪教育质量委员会联合国教科人才培养模式没有突破性改革。在专业教学上往往文组织提交的《教育一财富蕴藏其中》的重要报告满足于传统的学科本位的教学方式，实践教学有时中指出，未来的人必须要“学会学习、学会做事、流于形式，不能保证高职学生得到充分的职业实践学会共同生活、学会关心”。教育四大支柱的提出锻炼，不能满足高职教育培养高素质应用性人才的昭示教育界必须

4、尽力在教学中实现人的全面发展，培养目标。因此，需要大力推进工学结合改革，切达到智力与非智力因素、知识与能力、理论知识与实加强实践教学。实践操作技能的统一，最大限度地满足、实现人的(二)教学计划、课程体系、教学内容和实践多元需求和多维价值，最终实现人的可持续发展。教学环节设置受传统影响，与实际工作不十分适应那么，教学的任务就是要催生学生内心沉睡着的智要改变人才培养模式，需要对专业教学的各个慧之花，没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教方面进行统筹规划，综合治理，而传统教学计划、学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智

5、慧的教学。课程体系、教学内容和实践教学环节的设置有弱化教师只有用自己富有智慧的生命才能点亮学生智实践教学的倾向，对实践教学的强化和改革造成了慧的生命，用自己智慧的心灵才能唤醒学生智慧的一定的阻力，不能满足职业教育的培养要求。为真心灵。创新实用型人才是创新型国家的基本细胞【l】。正落实“工学结合”，加强实践教学，必须对专业创新人才正是具有创造精神的创造型人才，是具有教学的诸多方面进行长期的实践探索，基于“工学创新意识、创造性思维和创新能力的人才。而如何结合”建立新的教学制度和相应配套措施，特别是持续、有效地激

6、发这种潜在创造的可能性，使之成要注意构建新的教学过程管理模式和运行机制。为现实的存在性，正是高职教育创新人才培养的关(三)高职教育在教学模式、教学方法、学生[收稿I!t期】2Ol1．12．20：[修回日期]2012-O1-20[基金项目】常州科教城(高职教育园区)科研基金项目(K2010325)[作者简介]张耘(1964-)，女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院副教授，主要研究方向：英语教育垒——l-———————一——————————————————————————————————————堑皇墼重!!

7、兰-堂一苎!塑一———————————————————————————————————————————————一．一学习积极性、主动性等方面存在一些比较显著的问二、构建工学结合高素质创新人才培养范式的题基本思路课堂教学依然存在着传统“填鸭式”教学的弊人才培养模式的改革不仅是教学模式改革的端，特别是在理论教学过程中未能做到“教”与“学”一部分，也是人才培养模式的核心部位，同时也是的统一，学生的主体地位没有得到真正体现，教师高职教育体系改革的关键所在。在分析了目前高职也未能充分发挥主导作用，教学模式和教学方法拘

8、院校人才培养体系中存在的普遍问题，我们结合我泥于讲授，学生学习主动性和积极性没有充分调动院具体情况，把基于工学结合的创新人才培养模式起来。而在实践教学过程中，教师专注于演示和学引入到商务英语专业的教育改革上，通过对该专业生重复操作，不能充分调动学生的积极性和创造人才结构需求状况的调研，总结企业对人才需求的力，导致实践经历不够，实践教学效果不佳。规格要求和职业能力要求，从而为该专业的工学结(四)实践教学环节与实际工