工学结合的人才培养模式探析

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1、职业教育要打造“工学结合”的人才培养模式安陆市中等职业技术学校高加胜安陆市教育局施若飞内容摘要：师徒制具有工学一体、兴趣使然、产晶导向、家长式管理模式等特点，启示我们在探索现代职业教育体系时，坚持工学结合的人才培养模式，借鉴细胞分裂法，工学交互编排，多元复制，，抓好管理，促进职业教育跃上新台阶。关键词：学徒制工学结合建议师傅带徒弟，又称学徒制、师徒制，从产牛那天起，就是面向普通民众进行技能传承的一种有效手段。研究师傅带徒弟的特点，揭示其内在规律，对我国职业教育改革具有重要的现实意义。传统“师傅带徒弟”的职业技能培养形式流传了儿千年，其传授技能的有效性勿容置疑。历史发展儿T年，人类文明取得了冃人

2、进步，传统的学徒制职业教育形式不仅没有彻底消亡，而H.在世界职业教育改革过程中Z间得到人们的重新认识并焕发新的生机。一、传统师徒制职业技能培养形式的特点（一）工学-•体化。师傅教徒弟，在做中学，在学中做，言传加身教，学与做溶入一体，手和脑有机结合，这与现行的“工学结合”有着质和量的不同。师带徒，主要通过案例教学进行单独讲授，反复训练，严格要求，操作性强，徒弟学习的经验、工作质杲和生产效率，不比在传统机制下干了三年的普通员工差。在现代两方国家职业体系小，仍然可以看到这种影响，徳国的“双元制”职业教育模式，美国版的职业教育体系，就是很好的例子。（二）兴趣使然。师傅带徒弟，实行一对一的、手把手的培训

3、，在学习的过程中，充斥着大量的模仿内容，形象思维占丄导，既能使师傅所拥有的知识和经验能很好的传承卜-來，乂能增加师徒Z间的凝聚力；既能节约培训成本，又能有助丁•创新；既能避免一般培训带來的“工学矛盾”，又能弥补一般培训脱离实践的不足。纵观师带徒的过程，徒弟对学习技艺怀有浓厚的兴趣，学习的动机单纯，态度明确，进而学习过程投入精力较大，学习主动性强，训练效果好。“师傅带徒弟”的的生命力在于培训有•效。（三）、产品导向。师傅带徒弟，以技能教学为中心，徒弟在学习过程中，学习的是动作耍领,所做的作业就是合格的产品，产品具有使用价值，对劳动过程要求严格，操作要求规范，否则劳动产品将会是次品或废品，操作过程

4、中的技术含量决定看制造产品的价值质量，因而整个操作过程印证了徒弟的操作技术水平，学徒的自律性较高，学徒学习的效率普遍较高。反观现行的职业教育培训体制，学员完成的是作业，当它用分数评判时，学生的责任心就没有前者好，做作业时心态不及前者，进而影响着学习培训效果。（四）家长式管理模式。在这个过程中，师傅一是不愿意交，存有教会徒弟，饿坏师傅的观念人有人在。二是没时间交，因为他们木身也有自己的任务需要完成，在任务和传授两者之中，很多人都会选择前者。在现代经济建设高速发展的今天，师傅带徒弟的培训方式弊端逐步噩现。弊端之一是在大规模生产实际中，在这样一个竞争的年代，时间就是金钱的背景下，所有新员工在经过简单

5、的训练后，就交到了师傅手里，但是这样的方式并没有解决缺人的问题，反而使得人员的流失越来越严重。缺乏系统性，培训周期长，成活率不高。师傅帯徒弟的另外一个弊端就是作坊方式培训，难以大面积复制。因为每个人所擅反的技能不一样，有些师傅在技术上或许是把好手，但在传授技艺上未必是一块好钢，有些技能自（2能够适用，教给徒弟之后未必可以发挥他们自身的特点。不同的师傅擅长的不一样，强调的技巧不一样，而且很多的技能可能仅仅适合他口己，放到别人的身上就不行了。我们在研究中经常发现，很多企业的销售人员是通过在市场的序砺屮自学成才，他们所谓的经验带有一定的片面性，甚至代冇极端的个性化色彩，单纯的将这些经验不加提炼的直接

6、传授给新的徒弟，并不能迅速提升徒弟的战斗力。因此，企业必须在个性化与标准化Z间进行协调,爭实上，任何企业的员工多数都有一些共同的特点，而这些共同的特点多半是人家最基础的技能部分，只要对这些特点进行有效的归纳总结，并应用于新员工的身上，企业就可以实现部分标准化的制造过程。就象新兵的培养一样，站姿、行军、刺杀、射击等基本动作必须达到规范一致，在基础动作一致的基础上，再结合个人的特点进行专项的训练，可以造就一个好士兵。弊端Z三是容易衍牛帮派势力。师傅带徒弟的方式经常促使师傅将徒弟作为口身的私有财产，甚至是口身的缩影与附庸，中国传统的“一H为师终身为父”观念更加助氏了帮派势力的形成，员工效忠的H标已经

7、不是企业而是师傅，这种状况一旦形成蔓延的趋势破坏性极人，网上曾经有一家企业的区域销售人员都是区域经理培养的，一次某个区域的销售员工在业绩上弄虚作假被发现，当时企业开除并严力地处罚了这名销售人员，事情本来就可以这样结束了，但是由于这名销售人员是地区经理的徒弟，在处理吋，地区经理白般阻挠，依仗自己对区域的控制与公司分庭抗礼，虽然在公司的高压下解决了问题，但是为以后埋下了隐患，三个月以后，该地区经理带领