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1、2007.3中国电化教育总第242期学科教学文章编号:1006—9860(2007)03—0089—03基于WebQuest的高中英语主题教学模式探究郑晓鸥(浙江省乐清市白象中学,浙江乐清325603)摘要:利用WebQuest进行英语主题教学,充分发挥了这两种教学模式各自的优势。不但使学生更牢固地掌握了某一主题相关知识,而且使学生体验到自主学习的全过程,真正实现了“以学生为中心”的教学理念,也正适应了英语新课程标准要求,运用这种新的英语学习模式可以为学生提供充分自主学习的机会,使学生能够找到最适合自己学习的资源并确定学习进度,
2、从而优化学习方式,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。关键词:WebQeust;高中英语;主题教学;教学模式中图分类号:G434文献标识码:B在普通高中英语课程标准实验教材中,每个单教师为学生提供解决问题所需要的资源,与其它网元的几篇文章都围绕一个共同的话题来展开,话题络课程的信息搜索相比较,WebQuest更加侧重于信都具有时代性、知识性、趣味性和可思性,并提出“以息的使用。学生为中心”的主题教学模式。这一新的教学理念强过程———对于解决问题的过程描述。在We-调英语教学不但要注重提高学生听说读写的
3、基本技bQuest课程中,教师将学生所要完成的任务分解成能,并应注重学生的文化输入和培养学生的创新精循序渐进的若干步骤,并就每个步骤向学习者提供神。[1]相应的指导和建议。WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇(BernieDodge)博士和汤姆·马奇评价———对于学生学习过程及结果的评价。用(TomMarch)于1995年创建的一种以网络为协作平于对学生的学习行为进行评价。台,基于探究的专题学习模式。[2]它的主要实施方法总结———对于学习过程的总结。使学生知道自就是在网络环境下,教师引导,以围绕某一主题
4、的任己在整个探究过程中学习了什么,包括知识、能力与务来驱动学生进行自主探究学习。WebQuest是以建情感方面的进步。构主义和认知学习理论为理论基础,因此强调以学WebQuest学习模式,体现了建构主义思想,强调生为中心,学生作为学习主体,要在自主学习与协作“在用中学”“在解决问题中学”。在问题解决过程中涉学习中学会方法,得到知识,而教师只是从中加以组及的相关知识,以学生们感兴趣的问题、任务为线索织和指导。两者在教学理念上的诸多一致为两者的或核心的形式,被学生以自己的方式同化或者顺应到结合提供了新思路。自己的知识体系当中,而且在
5、创造性地给出问题解决方案时,学生对于同化或者顺应的知识进行了深层次一、WebQuest的组成及理论基础的认知加工,在这个过程中学生的思维技能也得到了在操作过程中,WebQuest由6个模块组成:情进一步的锻炼。传统的学习方式更注重知识的输入,境(Introduction),任务(Task),资源(Resources),过程与实际联系很少,知识学习与能力培养缺乏必要的连[3]每个接点,学而不能用。而WebQuest更加注重知识的运(Process),评价(Evaluation)和总结((Conclusion)。模块都自成一体,教师
6、可以通过对这六个部分的设用和能力的培养。学习之初,学生就要面对一个真实计和描述实现对学生学习过程的指导。的需要自己解决的问题,在教师提供的必要资源与指情境———对于任务或者问题的简介。让学习者导下,学生通过自己的探究与小组的协作学习创造性明了将要学习的内容,可以给出关于这个主题的一地解决问题,为知识的输入与输出建立紧密的联系,些背景资料和动机因素。真正突破了传统教育中的“知识中心”。任务———对所要进行的任务的描述。这是We-二、WebQuest的教学实例:NewZealand[4]一bQuest有别于其它网络课程的一个重要方面
7、。它有课的WebQuest设计一个切实可行且具有吸引力的任务。资源———在解决问题过程中所要使用的资源。NewZealand是英语教材(SEFC)中的课文,文中89学科教学总第242期中国电化教育2007.3介绍了新西兰民族、农业、野生动物、体育运动、天new-zealand/destfacts.html气等情况。WebQuest的设计要求学生从Internet上http://www.infoplease.Com/ipa/A0107834.html查阅有关的信息,并据此编制一本导游手册。这样http://www.fotw.stm
8、.It/flags/nz.html可以让学生对新西兰的历史、文化、自然等有更深http://www.odci.Gov/cia/publications/入地了解。factbook/geos/nz.html1.情境(Introduction)。新西兰是一个美丽、富
