三国鼎立教学设计(李立丽)

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1、历史学科七年级上册第18课三国鼎立教学设计李立丽教学内容：本节教学内容是人民教育出版社七年级历史课本第十八课《三国鼎立》教学设计理念根据本节课故事性强和图文并茂的特点。我从学生年龄特征出发把学生课外已有的喜闻乐见的历史知识和课本的新知识结合起来。因此在设计本课教学时我尽可能地为学生创设历史情境、问题情境和轻松、活跃、民主的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己对知识的归纳过程中，掌握新知识，使学生体验成功的喜悦。学会评价历史人物，学

2、会分析问题，解决问题。教学目标1、知识与技能通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2、过程与方法提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到三国鼎立的局面虽然延续了几十年，但历史向着逐渐统一的方向发展

3、。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展，曹操诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家、军事家。教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学方法：谈话法、读书指导法、讨论法、启发式教学法等教具：多媒体课件教学过程设计一、情境导入利用多媒体放《三国演义》主题歌，(百度MP3)提问：你知道《三国演义》中的哪些历史人物？（曹操、刘备、诸葛亮等）《三国演义》属于文艺作品，它取材于历史，但与历

4、史的事实毕竟有很大不同。经过艺术加工的作品与现实作品有什么不同，历史上的三国究竟是怎样形成的？三国人物又是怎样进行活动的？今天就让我们共同走进历史中的三国，共同学习《三国鼎立》一课。〔目的是创设历史情境激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习状态〕二、学生阅读教材整体感知问题：本节课讲了几个问题，它们之间是什么关系？〔目的是让学生熟悉教材，感知新知识〕三、师生互动、合作探究（一）、官渡之战在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权名存实亡了，而就在这时候，在北方，在镇压农民起义的过程中，出现了

5、许多割据一方的军阀。那么你能否用已知的《三国演义》的知识说一说割据集团的代表人物？（董卓、袁绍、袁术、曹操等）其中以黄河流域的哪两股势力最强？（曹操、袁绍等）而这两个人中谁最有抱负和雄心大志？（曹操）大屏幕展示曹操的画像(百度图片)。为什么说曹操最有抱负和雄心大志呢？（因为当时北方势力最大的是袁绍，曹操势力与袁绍相比显得弱些，但他能在政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士，“唯才是举”取得优势。经济上采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施如屯田等。）对，这是官渡之战中曹操能击败袁绍的三个因素。公

6、元200年曹操与袁绍在官渡展开决战，曹操以少胜多。那么请你用写剧本的形式把官渡之战有关问题写出来。（包括背景、时间、地点、交战双方、结果）〔目的是培养学生写作能力〕讨论：官渡之战中曹操除具有战胜袁绍的三个因素外，还有没有其它因素？（有，心理因素）曹操与袁绍对比心理因素起了很大作用，心理因素在现实生活中有没有作用，你能举出由于心理因素成功或失败的例子吗？（学生畅所欲言）无论古代、现代、军事中、学习生活中，心理因素都是非常重要的，我们要吸取袁绍的教训。〔设问激疑，引导学生创造性思维〕官渡之战为曹操统

7、一北方奠定了基础，之后又陆续消灭一些军阀，207年才获得最终的胜利。这标志着曹操基本上统一了北方。当时曹操扬鞭奋啼，吟下了豪情满怀的诗句。同学集体朗读他的诗句《龟虽寿》当时曹操已经53岁了，确实到了暮年了，所以他把自己比作老骥，那么他的壮心又是指什么呢？（南下统一中国）那他遇到的对手又是谁呢？（一个是江南的孙权，一个是依附荆州割剧势力的刘备）但刘备不甘于寄人篱下，听说诸葛亮是个人才，于是在207年他亲自到隆中，请出了隐居的诸葛孔明。利用多媒体放《三顾茅庐》图画http://image.baidu

8、.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&ipn=r&pv=&fm=rs2&word=%E5%88%98%E5%A4%87%E4%B8%89%E9%A1%BE%E8%8C%85%E5%BA%90%E5%9B%BE%E7%89%87），根据你平时知道的三国故事，看看画中的人物都是谁？他们去做什么？这里面还有个成语故事，谁能说出来。并让学生讲《三顾茅庐》的故事。〔目的是让学生在观察的基础上，自己讲述，这样既增强了教学的趣味性