大学生职业精神和职业素养培养途径研究

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1、大学生职业精神和职业素养培养途径研究摘要：大学教育阶段应该重视和加强对学生职业精神、职业素养的培养。本文通过对大学生职业精神和职业素养的内涵分析，提出了针对工商管理专业学生的高校教育，应该从大学生的敬业精神、创新能力、团队合作意识和职业技能素质等方面，对学生进行职业精神和职业素养的培养，并探讨了以培养学生的职业理想、加强学生职业意识、强化准实践性课程的开设、重视实践和实训教学环节、引入拓展训练的教育模式等大学生职业精神和职业素养的培养途径。关键词：大学生职业精神职业素养培养途径1.引言培养学生养成

2、良好的职业素养是提高学生就业竞争力的关键，职业精神和职业素养是大学生胜任职业岗位、取得职场成功的重要基础，同时，任何职业岗位的工作内容都需要与他人合作完成，因此,学生的人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力，及其遇到挫折所具有的良好的心理承受能力，等等，都是大学生职业素养中不可缺少的要素，因此，高校在大学教育阶段应该重视和加强对学生职业精神、职业素养的培养，特别是对工商管理专业的学生，这一点就显得尤为重要。工商管理教学改革的根本目的是提高人才培养质量，即提高工商管理专业大学生毕业生的职业精神和职

3、业素养，提高工商管理专业的培养成果与社会需求的适应程度，推进高校工商管理专业教育质量的提咼。2.职业精神和职业素养的主要内容职业素养，是劳动者对社会职业适应能力的综合体现，一般包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等方面的内容。由此看出,职业素养既包含建立在专业理论知识和专业技能基础之上的专业创新能力，也包含建立在社会学、心理学和行为科学基础之上的职业意识。职业精神是与职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的精神，英本质是为社会服务。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，包含两个重要因素

4、：敬业精神及合作的态度。作为特殊的社会群体，大学校园是大学生就业前的最后准备基地。因此,作为应聘者的大学生，其职业精神和职业素养就成了能否被录用的一个重要标准。其主要内容包括：2.1创新能力在新的国际经济发展形势下，创新能力决定了一个国家的活力。培养工商管理专业大学生的思维方式和创新精神将为其成功奠定良好的基础。2.2敬业精神只有敬业的人才有可能为社会、为国家做出崇高而伟大的奉献。学生敬业精神的培养要结合学生学习和生活的各个方面，包括基础课、专业课，从课内到课外，使学生对专业学习具有一个清晰的认识

5、，对就业准备有充分的考虑，培养大学生的职业认同意识。2.3团队合作精神通过开展合作性学习，培养学生懂得合作、信任和欣赏的价值，使大学生在与其他同学既竞争又合作的过程中，感受到实现集体目标和个人目标的成功喜悦，使学生不断增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作能力。2.4奉献与服从意识敬业就是尊敬、尊崇自身所从事的职业。如果能以…种尊敬、虔诚的心对待自己的职业，甚至对职业有一种敬畏的态度，就已经具备了敬业精神。接受工作的必需具备的意识，就必须要有服从意识，这是完成岗位工作的基础。对事业的奉献精神

6、和对集体的责任感，是大学毕业生获得周围人良好信任的重要方面，从而有助于大学生在职场的发展。正确的人生观价值观的建立是培养大学生奉献于服务意识的重要基础。2.5职业素质一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。职业素质主要表现在个人的职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。高校教育应该以学生职业技能的不断提高为核心，要为提高学生的职业竞争力奠定坚实的基础。3.大学生职业精神与职业素养培养途径对于大学生而言，在校期间学习的知

7、识是职业素养形成的理论基础，学到的技能是职业素养形成的实践基础，在校期间培养的人际交往意识和技巧，团队协作能力、环境适应能力等，对大学毕业后是否能够更好地胜任工作会有极大的帮助。同时，职业素养的培养和提高是一个终身学习的过程，具备终身学习能力是大学生持续提高职业技能的重要保证。结合长期的教育实践，探索并总结了一些有益可行的途径，以期推动工商管理专业大学生职业素养的培养，适应社会对人才的需求建立新的专业教学体系。3.1培养方案的整体优化为了提高工商管理专业学生的专业基础技能、专业技能和综合实践技能，

8、工商管理专业大类的培养方案应实现整体优化。应该在公共基础课平台、专业大类统一基础课平台上，设置专业课模块，再在各专业课模块上设置专业方向课模块。比如，企业管理类专业依托学校的工学、经济学、管理学类专业的综合优势，前两学年为公共基础课平台、管理类统一基础课平台，第三学年设置3个专业模块:营销管理、人力资源管理、运营管理，第四学年在专业模块上设置专业方向模块；工商管理专业应以“知识、能力、素质协调发展”为主线，构建“平台一一模块”式的培养方案。在公共基础课平台、专业基础课平台上，设置若