关于古代诗歌鉴赏

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1、关于古代诗歌的鉴赏一、古代诗歌鉴赏的命题趋向古代诗歌鉴赏的命题趋势大致为：1.从命题形式看，高考对古代诗歌鉴赏的考点，1993——2001年在卷一屮是以客观选择题（单项选择题）的形式岀现的，2002年以来，在卷二屮以主观简答题的形式岀现的，分值原来的4分逐渐到6分、8分、11分。2.从鉴赏的范围上看，就全国卷而言，1995年宋词，1996年元曲，2000年宋词，2006年宋词，2007年宋词，2008年宋词，其余全是唐诗。由此可见，唐诗的触及率最高，其次是宋词宋诗，元曲及其他古代诗歌虽也都在考查Z列，介生查可能性较小。3.从鉴赏的题材上看，一般以借景（或托物）抒情，且写作背景淡化的短篇作品

2、为主，其鉴赏难度是一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。4.从鉴赏的内容上看，它可是对诗屮关键字词在作品屮所起的作用和表情达意的效果，也可以是对艺术形象，语言和表达技巧的概括分析，还可以是对作品思想内容的综合评价。5.从设题数量上看，一般只考查一首诗，对比分析的可能性极小；通常情况下是设两个小题，多角度，多侧面设题，即分别从“形象，语言、表达技巧，思想内容和观点态度“中的两个角度设问。二、古代诗歌鉴赏的解题程序1、阅读试题，出处及注释等。试题是诗歌的“眼睛”是全诗意境展示的总纲，抓住了它就等于抓住了鉴赏的关键。有的诗歌鉴赏题附有出处，提示阅读这些内容可以帮助我们了解有关背景，以便

3、更准确地把握全诗所表现出来的思想倾向等。还有一些诗歌鉴赏题在原诗之后附有注解，其用意是以此事降低难度，帮助考生顺利地读懂全诗。因此，要认真阅读注释，扫除语言障碍，清除难点，提高阅读的有效果，做到大局在胸。2、从宏观上把握全诗在反复诵读的基础上，整体理解该诗创造了什么样的意境（或景、事）抒发了什么样的感情（主题），这样感情是通过怎样的形式（表达技巧）表达出来的。简言之，整体弄清该诗写了什么内容，用什么方法，如此就常握了做题的主动权。3、读懂诗作的字面内容。我们阅读古典诗歌时，虽不要求字字讲明清楚，但必须读懂弄明关键词语的含义，理清句子结构的特点，诗歌与散文不同，它的语言要精炼概插很多，所以诗

4、歌句屮的省略，跳跃和语序倒置是常见的，这就要求我们在理解时，有省略的能够补充出来，倒置的能够调整为正常语序，以便准确全面地理解句义。4、理解诗作的深层含义（《赤壁怀古》：“多情应”在弄懂文字含义的基础上，再往下分析诗作的结构层次，作品的形象语言和表达技巧，在此基础上，再对诗作的思想内容作出准确的评价，文学鉴赏是一种高雅的文学再创作活动，所以我们必须站在作者的角度（不是站在今人的角度）去揣摸创作者的创作心理和思想感情，只有这样，才能挖掘岀作品真实而不是歪曲的思想情感。5、针对试题某一方面的要求寻找根据。高考命题人肯定结合诗作的“某一点”命题这“一点”前后肯定联系：要注意这样几个方面：通过诗体

5、、注释和诗中带有情绪色彩的词语，如：“孤”“愁”“冷”“霜”“雪”等词语来理解诗意。注意动词和形词的含义注意衬托物物彖的理解。如“雁”“柳”“梅”“月”“灯”等。借助物象分析作者情感。如“归雁”表示思想之情，游子思念故乡；“折柳”表示送别，离愁别绪。注意试题的暗示。我们借助试题本身的题干、选项，甚至其它问题的题干、选项，对能够理解的内容能进一步深入体会；对不能够理解的内容也能够清除障碍。因为试题及选项实际上是命题人分析理解的结果，这对于考生无疑有很大的引导作用，更有甚者是命题人为降低难度的有意暗示。所以认真阅试题，充分把握并利用其中提供的信息，不但可以防止因题未看清的失误，而且还可以帮助分

6、析理解，甚至解答。三、古代诗歌鉴赏的具体内容：高考中的古诗鉴赏主要包括对作品的形象、语言、表达技巧的初步鉴赏和对作品思想内容、观点态度的综合评价。通俗地说，即鉴赏作品写了什么（内容）一一怎样写的（方法）一一有什么作用（效果）。鉴赏诗歌的形象：形象解读：形象，是指文艺作品中创造出来的生动具体的，激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。诗歌也塑造形象，但诗歌中的形象不同于小说、戏剧等文学作品中的形象。诗歌中的形彖即指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗屮的抒情主人公，更多的则是指诗歌屮所描写的景和物。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形彖。因此鉴赏诗歌

7、的形彖主要鉴赏人物形彖和景物形彖，具体分为：A.人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）B.景（写景诗或杂诗中的景象）C.物（咏物诗或杂诗中的物象）人物形象可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音、或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形彖应以人物的肖像、语言、行动、神态、心理，以人物活动的白然环境、社会环境，以人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度为角度进行。景象是作者作