《输入词语真快捷》教学设计

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1、《输入词语真快捷》教学设计一、本课说明： 考虑三年级学生的电脑操作能力，特别是在指法还不是很熟练的情况下，不能强求学生一定要采用何种词语输入方式，而是要让其根据自身的情况来决定，这样不能培养学生对自己学习的评价能力。二、课前准备： 安装windowsxp操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入（第2课）发放到学生机。三、教学目标：1、知识性目标   （1）掌握使用词语输入方式的3种方法； （2）掌握隔音符号在词语输入过程的用途； （3）掌握使用自定义词组的方式增加词组。2、技能性目标   （1）学会使用3种词语输入方式来提高

2、汉字输入的速度； （2）通过比较3种词语输入方式，选择采用合适的词语输入方式； （3）学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。3、情感性目标   （1）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯； （2）通过使用词语输入方式提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。四、教学重、难点：1、教学重点： （1）掌握3种词语输入方式，特别是混拼方式； （2）学会对混拼方式“混”字的选择； （3）弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。2、教学难点： （1）比较3种词语输入方式，学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式； （2）使用混拼方式输入词语，

3、如何才能做到“混”而不“乱”； （3）学会隔音符号的使用。五、教学过程：1、情境导入 （1）在黑板上宇以下词语： 学生 老师 学校 公园 黄山 长江 祖国 同学们 天安门 解放军 乒乓球 九华山  坚持不懈 五星红旗 问：有谁能说说它们有什么共同特点？ 学生回答。 教师：对了，它们每一个都是词语（词语是一个整体，不能分开来处理，否则就不同了）。那么，我们在电脑中输入这些词语时，能不能把它们作为一个整体来对待呢？试试看！ （2）教师演示： 教师先演示使用“智能abc输入法”一个字一个字地输入第1行的词语；然后使用“智能abc输入法”

4、按词语方式输入第2、3两行词语（要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的，比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化？）。 教师：大家可以看出，使用“智能abc输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理，这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。2、学习指导 （1）指导学生找到并运行“汉字输入（第2课）教学软件； （2）指导学生选择“我教你学”项，进入“我教你学”界面； （3）指导学生单击“全拼输入词语”按钮，进入“全拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母，注意两个汉字拼音之不可加空格（提醒

5、学生注意观察每一幅画下的提示，使用全拼方式输入相应的词语，并完成相应的练习）。 教师：同学们，现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同？ 学生回答。 （4）指导学生单击“简拼输入词语”按钮，进入“简拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用简拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。 教师：同学们，现在谁能说一说使用简拼方式输入词语与全拼输入有什么异同？哪种方式比较适合自己？为什么？ 学生回答。 （5）指导学生单击“混拼输入词语”按钮，进入“混

6、拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用混拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。 教师：同学们，现在谁能说一说使用混拼输入词语与全拼输入、简拼方式输入有什么异同？哪种方式比较适合自己？为什么？ 学生回答。 （6）小结： 通过学习，同学们了解使用混拼方式的优越性了，但是其他两种方式也有着各自的优点，比如，当词语中字数达到或多于个时，要特别提醒大家此时使用简拼方式，因为这时重码已经很少了。另外，不管用哪种词语输入方式，都要注意隔音符号的使用，特别是在混拼方式输

7、入词语时。3、动手实践 教师：请同学们选择“看图写词“菜单项，进入练习界面，并了解各提示信息的含义，注意选择适合你自己的输入方式。 学生练习，教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。4、交流体会 教师：请同学们说一说，在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式？ 学生小组交流（纠正打字姿势和指法）。5、巩固练习 教师：请同学们知识窗中的介绍，把自己的姓名或别的同学姓名，通过自定义新词的方式定义成自定义词语。 学生练习，教师帮助有困难的学生。6、总结教后感： 有些学生已经不太注意键盘的指法规范，不管是英文还是汉字，一

8、定要坚持正确的按键指法。同时，坐姿要正确，这对我们身体也有极大的好处。