《输入词语真快捷》教学设计

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1、《输入词语真快捷》教学设计一、本课说明: 考虑三年级学生的电脑操作能力,特别是在指法还不是很熟练的情况下,不能强求学生一定要采用何种词语输入方式,而是要让其根据自身的情况来决定,这样不能培养学生对自己学习的评价能力。二、课前准备: 安装windowsxp操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第2课)发放到学生机。三、教学目标:1、知识性目标   (1)掌握使用词语输入方式的3种方法; (2)掌握隔音符号在词语输入过程的用途; (3)掌握使用自定义词组的方式增加词组。2、技能性目标   (1)学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度; (2)通过比较3种词语输入方式

2、,选择采用合适的词语输入方式; (3)学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。3、情感性目标   (1)规范打字姿势和指法,培养学生良好的打字习惯; (2)通过使用词语输入方式提高汉字输入速度,激发学生学习兴趣。四、教学重、难点:1、教学重点: (1)掌握3种词语输入方式,特别是混拼方式; (2)学会对混拼方式“混”字的选择; (3)弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。2、教学难点: (1)比较3种词语输入方式,学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式; (2)使用混拼方式输入词语,如何才能做到“混”而不“乱”; (3)学会隔音符号的使用。五、教学过程:1、情境导入 (1)在黑

3、板上宇以下词语: 学生 老师 学校 公园 黄山 长江 祖国 同学们 天安门 解放军 乒乓球 九华山  坚持不懈 五星红旗 问:有谁能说说它们有什么共同特点? 学生回答。 教师:对了,它们每一个都是词语(词语是一个整体,不能分开来处理,否则就不同了)。那么,我们在电脑中输入这些词语时,能不能把它们作为一个整体来对待呢?试试看! (2)教师演示: 教师先演示使用“智能abc输入法”一个字一个字地输入第1行的词语;然后使用“智能abc输入法”按词语方式输入第2、3两行词语(要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的,比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化?)。 教师:大家可以看

4、出,使用“智能abc输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理,这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。2、学习指导 (1)指导学生找到并运行“汉字输入(第2课)教学软件; (2)指导学生选择“我教你学”项,进入“我教你学”界面; (3)指导学生单击“全拼输入词语”按钮,进入“全拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母,注意两个汉字拼音之不可加空格(提醒学生注意观察每一幅画下的提示,使用全拼方式输入相应的词语,并完成相应的练习)。 教师:同学们,现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同? 学生回答。 (4)指导学生单击“简拼

5、输入词语”按钮,进入“简拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用简拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。 教师:同学们,现在谁能说一说使用简拼方式输入词语与全拼输入有什么异同?哪种方式比较适合自己?为什么? 学生回答。 (5)指导学生单击“混拼输入词语”按钮,进入“混拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用混拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。 教师:同学们,现在谁能说一说使用混拼输入词语与全拼输入、简拼方式输入有什么异同?哪

6、种方式比较适合自己?为什么? 学生回答。 (6)小结: 通过学习,同学们了解使用混拼方式的优越性了,但是其他两种方式也有着各自的优点,比如,当词语中字数达到或多于个时,要特别提醒大家此时使用简拼方式,因为这时重码已经很少了。另外,不管用哪种词语输入方式,都要注意隔音符号的使用,特别是在混拼方式输入词语时。3、动手实践 教师:请同学们选择“看图写词“菜单项,进入练习界面,并了解各提示信息的含义,注意选择适合你自己的输入方式。 学生练习,教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。4、交流体会 教师:请同学们说一说,在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式? 学生小组

7、交流(纠正打字姿势和指法)。5、巩固练习 教师:请同学们知识窗中的介绍,把自己的姓名或别的同学姓名,通过自定义新词的方式定义成自定义词语。 学生练习,教师帮助有困难的学生。6、总结教后感: 有些学生已经不太注意键盘的指法规范,不管是英文还是汉字,一定要坚持正确的按键指法。同时,坐姿要正确,这对我们身体也有极大的好处。

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