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时间:2018-10-28
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1、词语教学要求“真”江苏海门师范附属小学(226100) 黄 丹词语是构成语言的基石。因此,我们应该重视词语教学,提高学生的语文素养,为学生的发展打下坚实的语言基础。然而,在当前的语文课堂上,还有存在“对词讲词”的教学情况,抽象地讲解,让学生听得迷糊,学得辛苦,教学效率低下。词语是有生命力的。只有在丰富的语境中,才能了解其意义,并获得深刻的记忆。因此,在词语教学中,要为孩子们创设真实的教学情境,通过学生的对话来丰富对词语的感悟,实现词语的“增值”。一、在对话中增加词语的意蕴新课标要求根据语文教学的特点,让学生有更多的运用语文的资源,进行语文实践的机会,开展自主、合作等学习活动
2、。在词语教学中,我们完全可以让学生在自主探究语文材料的过程中,通过对话来理解词语的内涵,提高学习的效率。教师要为学生创设学习情境,进行适当的对话引导,激活学生的思维。例如,在学习《祁黄羊》这一篇文章时,我带领孩子们对文中“兴亡”一词进行了对话。师:小朋友们,你们有没有发现文中“兴亡”这个词啊?哪位小朋友来说说自己对它的理解?生:“兴”是指兴旺,“亡”是指灭亡。“兴亡”是指国家、民族的兴盛和灭亡。师:你说得很好!那在读到这个词时,你们心中想起了什么?生:我想起了历史上王朝的兴起和灭亡。比如,唐朝灭了隋朝,发展成为当时最强大的国家。师:真好!一个国家的兴亡靠谁呢?生:“国家兴亡
3、,匹夫有责”,国家的兴盛和强大靠每一个人的努力。……在这一教学片段中,我通过引导孩子们对文本中“兴亡”一词的品读,让他们对词语有丰富的认识,将“兴亡”与国家、民族的强盛联系在了一起,感悟到词语内部深藏的意蕴,想到了每个公民应有的义务,从而提高了他们的历史责任感,增强了对民族的认同感。二、在对比中体验词语的精妙选入教材的课文,都是精挑细选的美文。在词语使用上,往往进行了精心推敲,是语言能力的体现。特别是一些关键的词句,尤其能体现出高超的语言艺术。在语文教学中,抓住这样的词语进行品读,不仅能提高孩子们对词语的理解,而且能培养他们对词语使用的能力。例如,在学习《一路花香》这篇课文
4、时,我引导孩子们对文中的关键词语进行了这样的对比品读。师:小朋友们,请读课文第三段第一句。(学生默读)师:在文中有一个词“一丝”,你们认为在这里是什么意思?生:就是一点点的意思。“一丝快乐”就是感到一点点快乐。师:我们把这个词去掉,再读读看,意思一样吗?生1:没多大区别,只是说明破水罐感到的快乐程度深浅的差别。生2:我觉得好像意思不一样了,这不在快乐程度深浅的区别上,好像“一丝快乐”中有破水罐还是很不开心的意思。师:为什么它会很不开心呢?生:它觉得自己愧对挑水工。因为这么多年来,它一直跟挑水工在一起,看到挑水工每天这么辛苦地挑水,但自己却将水漏掉这么多。所以,虽然路边的鲜花
5、很美,可这仍然不能使破水罐真正地开心起来。师:嗯,很棒!你从“一丝”这个词,不仅看到了破水罐的快乐,还看到了它很不快乐的一面,看得很全面。可见,一个词语在句中往往具有很深刻的意思。你们在阅读和使用词语中可得做到全面看待。在这一片段中,孩子们通过反复地比较,挖掘出词语背后暗藏的意思。这样的比较环节,让学生挖掘出了词语的深意,体验到词语使用的奥妙,不仅获得了快乐的体验,也增强他们对语言的把握能力,培养了他们推敲词语的意识。三、在品读中触摸词语的情感词语除了它自身具有的意义以外,在使用过程中还被赋予了一定的情感,使其在特定的情境中具有特定的意义。在语文教学中,我们需要引导孩子走进
6、文本创设的情境,在与文本的对话过程中,理解词语的人文情感,把握词语的感情色彩。例如,在学习《金蝉脱壳》这一课时,我设置了这样的一个教学环节。师:小朋友们,阅读了课文,你们觉得“金蝉脱壳”中的“脱”是什么意思?生1:是指蝉就像我们脱衣服似的把外壳给脱了出来。生2:“脱”字用得很好。我们看到这个词,就能直观地感觉到蝉蜕去旧壳的样子,这是一个艰难的过程,但又是蝉获得新生的必须过程。师:说得真好!文中对蝉脱壳的过程进行了详细描写,表达了怎样的情感呢?生:通过对蝉脱壳的描写,表达了自己对蝉具有的这样一种奇特动人的本能的震撼。在这一片段中,我从金蝉脱壳的“脱”字入手,设计了师生对话环节
7、,引导孩子们深入体会词语具有的感情色彩,丰富了他们对词语的感悟,使他们明白词语是情感的表达,懂得从情感上去把握词意。总之,词语教学是语文教学的重要内容,也是教师教学活动的重点。因此,需要教师转变观念,精心设计教学环节,让孩子们在充分参与教学实践的过程中,把握词语丰富的内涵,提高词语教学的效率。(责编 韦 雄)
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