《在小学数学教学中开展小组合作学习》

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1、《在小学数学教学中开展小组合作学习》西固区陈坪中心校东湾小学刘菊芳《数学课程标准》明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示

2、他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面我就数学教学《长方形和正方形表面积》一课中怎样有效地开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践谈几点看法。【教学叙事】一'创设生活情境，激发学生学习兴趣《数学课程标准》指出："数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。有效的教学情境是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段，容易激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。而''兴趣”是最好的老师，它直接影响到学生学习数学的效果。因此

3、，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过小组合作的数学活动，掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。例如，我在《长方体和正方体表面积的计算》教学中设计导入情境：同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学，老师觉得这件礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？学生被老师拿出的长方体礼物和提出的问题吸引了。当有学生想到给礼物盒子包上漂亮的彩色包装纸时，老师又问：''你想到了什

4、么？想知道些什么？”小组成员交流一下。当有学生想到：该用多大的彩色包装纸呢？课堂的导入已是水到渠成了，学生的学生的好奇心、求知欲和学习兴趣也被激发起来了。二、加强动手操作，促进学生思维发展“动”是儿童的天性。心理学家皮亚杰认说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。新的课程标准着重强调数学教学是数学活动的过程。数学知识具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创造能力的过程。因此，老师应努力为数学活动创造条件，提供学生获得知识的情境和实践的空间。“数学工具”则是学生数学活动的

5、重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。我在教学长方体表面积计算方法时，先把学生6人分为一小组，让各组学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”等6个面，展示出6个面。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系（相对的面的面积相等），抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。直观操作既有利于激发学生的学习兴趣，又使学生在大量的感性材料中汲取了知识，让学生成为真正的主人，本节课把重点放在动手操作,重于实践的

6、情境的设计，这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识起到了最优的教学效果，体现了老师是学生学习的合作者,引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的'‘学习共同体”。在这一过程中我给予学生充足的时间，让学生积极参与动手操作，小组合作探究的实践活动,充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法,充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破，获得积极的成功的情感体验。促进了学生自主学习。合作交流的良好习惯和乐于参与、勇于实践的激情。三、关注学生的情感体验吴正宪老师在《小学

7、数学课堂教学互动交流的教学教学策略》中指出：真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性，既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。老师和学生在同一个教学目标下同时发挥作用。在《长方体和正方体表面积的计算》课堂教学中，每一小组学生学习数学的主动性都被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。新课开始面对课题教师提出：''你想到了什么？想知道些什么？”学生的学习热情就被调动起来。在探求长方体表面积