人教版高一化学必修2教案：第三章有机化合物苯

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1、各位专家评委老师、各位同行：大家好！非常感谢组委会为我们提供了一个这么好的互相学习、互相交流•的平台。今天我说课的题目是人教版高中化学必修2第三章有机化合物中的第二节来自于石油和煤的两种基本化工原料第二课时苯。下面我主要从教材安排、学生学情、教学模式、教学设计(涉及资源开发、板书设计、课堂评价)等七方面说说我对这节课的认识：首先说教材：教材在编写上注重过程和能力，注重探究和方式多样化,更注重经验和现实，因此这一章所选物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识

2、解释说明一些常见的牛活现象和物质用途,培养学生科学素养，大大增加学生学习的兴趣和热情。教材立体式整合：在初中，学生L1具备有机物常识，在此基础上，必修2这一章能进一步从结构的角度，加深学生对有机物和有机化学的整体认识，并为进一步学习选修5有机化学的学生打好最基本的知识基础，激发他们深入学习的欲望。苯这一节的功能和所处地位是承上：上一节简单有机物一一甲烷、乙烯学习的延伸，启下：为以后选修5教材中的苯的同系物的学习打下基础，总体：使绘的知识更加全面和系统。这节课我力争达到的目标：(1)知识技能目标：①了解苯物理性质②理解苯分子结构③掌握苯化学

3、性质(1)过程方法目标：引导学生以科学假说的方法进行实验探究，通过探究,进一步养成观察、多向思维、逻辑推理、发散思维能力，初步学会有机物结构研究的一般过程和方法（3）情感价值观：培养学生以事实为依据严谨求学的态度及创新精神，体验想象力、创造力在科学研究中的重要意义，认识技术的更新对科学发展的推动作用。这节课教学重点：（根据新课程标准设定）苯的结构特点。教学难点（根据学生学习情况设定）苯的微观结构。下面说说学情：学生在初步学习了甲烷和乙烯的性质之后，已具备了学习有机化合物的基本能力。学生知识基础：掌握屮烷和乙烯结构差异、性质差异、特征反应后

4、，对于理解苯分子结构化学键型和化学性质有很大辅助作用；学生技能基础：学生已具备一定实验设计能力、实验操作能力、合作交流能力，因此这节课由学生自己推断、实验等，既能发挥学生的主动性，又能利于他们养成严谨求实的科学态度。第三说说教学模式：教师在课堂上发挥主导作用，采用启发式，创造性地使用教材，引导、组织学生积极思维，不断设疑，析疑，解疑。学生是学习主体，充分自主学习，动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。这样构建师生互动、生生互动的和谐高效课堂。下面再说教学设计：这节课采用否定探究式的教法，设计了四个教学环

5、节：首先是课题引入（约4分钟）：我先以猜字谜方式引出本节课题，激发学生学习的兴趣，同时提醒学生苯字的写法。接着开发网络资源，利用多媒体视频播放绿色空间“苯不是我的错”，这段视频涉及的物质是学生能看到、听到的，这样创设情境，联系生活实•际，使学生感到熟悉、亲切，充分认识到他们要学的物质并不是遥不可及，而是已经渗透到生活的各个方面。通过这段视频，学生还可以初步了解苯的用途和危害。第二个环节实物展示引发探究（约8分钟）：实物展示药品苯，目的是使学生直观感知苯的颜色、状'态、气味。通过自己动手做苯与水的实验，自主探究苯的密度大约值和苯的溶解性，引

6、导学生归纳整理出苯的主要物理性质。这时候提示学生：我们每学习一种新的物质主要研究它的化学性质，设疑：物质的化学性质是由什么决定的呢？学牛•会根据已学过的甲烷和乙烯很快答出物质结构决定化•学性质。再追问：苯的结构是怎样的呢？然后通过资•源开发引出科学史话：苯的发现之旅。以史为鉴，渗透化学史教育，激发学生学习的兴趣。第三个环节精心设疑实验探究（约25分钟）：引导学生以类似科学家研究的方式发现问题：学生根据已有化学知识和苯的分子式能判断出苯是一种不饱和桂，那么它的结构如何？性质如何？激起学生的求知欲望。引导学生提岀假设：.通过与甲烷和乙烯比较，

7、学生会推测出许多种苯分子结构，分类展示。苯到底是不是我们所写的结构中的一种呢？我们的假设是否成立呢？教育学生：化学是一门实验性的学科，当然要通过实验来说明我们的假设是否成立。引导学生根据结构决定性质设计实验方案，并组织学生实施。学生会根拯乙烯也是一种不饱和桂进行类推设计苯与漠水实验、•苯与酸性高鎰酸钾溶液实验来验证自己的假设，事实胜于雄辩，通过实验现象否定了学生的假设，这样激发学生兴趣，使学生的矛盾心理处于急于探索求新的高潮状态，由此引出科学家的不断探究：科学家在发现问题后也提出许多结构假设，做了许多关于苯的性质实验，力图从性质出发推导出

8、苯的结构.。介.绍科学家凯库勒及发现苯环结构的过程。通过化学史的教育，进行德育渗透，让学生感受科学探究过程的艰辛，品味科学中的灵感美，体会物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。在科学家后