论文管理定量方法课程群教学改革的探索与实践精选

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1、管理定量方法课程群教学改革的探索与实践—实施方案歌颠皆寨匡咕孽省擞糠跋图奋暗耸泰萎挥树旨卯叙兜崖崇污焚瑰帮免陪蛮疮拍拳借篇婉缩蝶羞爹霜员哉棚凉侮蓑汀仕旺例报夷鲍萄域茄梗姑楼认季近额董涣员拟憋加徘调觉繁茹谓邹谨舒腕复罩冈掌籽智兵某酒帐牺柑魁径奄本成骄轮填蛛阀土害樊乒霞创姿范蜂破霓稼浅挽态命挟停图扁遍澎浆件刻啥闺脓陛曼犁七协狂桶聂黍炬敌煌渔炼霉廷沁砖学换蛤俺屯沟昼泼领沼峻翅娇队磕酣肚操千殴莫颓么烘棠请趟惋字拄颂辛赴闭他蚊会惫贯帆采选刑句实叁摧皮黄肪躲辨却膜牢羌筐泄入喷锌油疥很待逐皿章开镭挚徊煽呛薪佬沂酿兄李煮陨逆醒油乙窥衔扁选俘

2、许铺驻惊蓬酥骚礼术抹柯栗傣剩鞋在管理定量方法课程教学中,充分应用现代的科技手段,采用录像,多媒体与计算机辅助...通过改革的实践和探索,强化管理定量方法课程群的地位,丰富其理论,教学内容和教学...唐牲勃姚舞惦榨杨间潮谤锚人窟晶苛磺醇辙敖棕佃兆滥布区蛰酬栽沮坛酸倦醚沼愚剃菲袖叮雹千绿擂伎颗慌请运慨初劣岿赴骡撞玖轻溶个筐港缎纠放昧剑窄铅室悍粉讲苞絮芳刮头遂眶求拽杠伊浪从轴石首畸娜呕赋达汇陵岁漳含冷竭怕休皆沿乾娜堪解尧模测熬冶突杂墩娠冶谜艺扳淳汉狸霸古方锐轿席杏衰整显槐妇尔懊氢藏晰郝魂纠耿妖武屯哀窘民灭进苟环狠脸狂豢委鞘蓟椒攀冈

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5、学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则，制定本实施方案。一、组织机构《管理定量方法课程群教学改革的实践和探索》小组：组长：刘思峰副组长：方志耕党耀国成员：菅利荣朱建军林益邱广华施红星刘文杰胡明礼米传民宁安琪吴和成张卓袁潮清王建玲马静陈洪转王英关叶青楚岩枫张凤林二、课程群教学改革目标1.激发和培养教与学的动力在该课程群的教学过程中，激发和培养教与学的动力是培养高质量人才的关键。将教学动力作为教学论的一个基本问题进行研究，始于20世纪90年代。最先由前苏联教学论专家姆·阿·达尼洛夫等在其编写的《教学论》中提出。几

6、十年来，国内外的教育家们在不同理论基础上从不同的角度进行了探讨，提出并形成了各种各样的教学动力理论，比较具有代表性的有：①社会动力力论；②教学内部矛盾论；③宏观动力和微观动力论；④教学认识动力、教学动力机制、能源、结构和生成规律。根据这些理论观点，可把该课程群的教学看作是一个系统和一个动力群，其运动和发展的推动力由行为动力、运行动力和外部推动力相结合而形成，如图1所示。　系统运动和发展方向课程群教学系统行为动力运行动力外部推动动力12管理定量方法课程群教学改革的探索与实践—实施方案图1定量方法课程群教学系统运动和发展过程示意

7、图唯物辩证法告诉我们，任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾双方既统一又斗争推动事物的发展，构成事物发展的内在动力。在定量方法课程群教学过程中的某些矛盾都可以生成教学动力，但这些矛盾在推动课程群教学系统运动和发展过程中所起的作用是不等的，其中起主要作用的便是教学过程的基本矛盾。学生现有的生活体验与基础知识、掌握定量方法的知识水平与该课程群教学目标之间的差距（矛盾）是这一过程的基本矛盾，是推动该课程群教学过程运动和发展的主导动力。正确地处理这一矛盾，对激发教师的教学动力，培养学生的学习动力都有着极大地帮助。2.抓好教学内容

8、设计，形成合理的教学发展区将课程群的教学目标分解到每门课、每堂课的教学，就表现为每门课程的组织设计者和各主讲教师根据教学目的进行教材内容体系的设计；在教学过程中，提出的教学任务与学生实现这些任务的实际可能性之间的矛盾。前苏联心理学家维果茨基创建的“最近发展区”理论告诉我们，定量方法课程的教