《管理定量方法课程群教学改革的实践和探索》实施方案精选

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6、的教学对培养学生严谨的科学态度，严密的逻辑思维，以至于正确的科学世界观的形成将起着不可替代的作用；对于提升学生的判断力、分析力和决策力都有很大的帮助；对培养学生掌握一定的分析问题和解决问题的理论工具是一种必不可少的途径。考虑到我院的实际情况和课程群教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则，制定本实施方案。一、组织机构《管理定量方法课程群教学改革的实践和探索》小组：组长：刘思峰副组长：方志耕党耀国成员：菅利荣朱建军林益邱广华施红星刘文杰胡明礼米传民宁安琪吴和成张卓袁潮清王建玲马静陈洪转王英关叶青楚

7、岩枫张凤林二、课程群教学改革目标1.激发和培养教与学的动力在该课程群的教学过程中，激发和培养教与学的动力是培养高质量人才的关键。将教学动力作为教学论的一个基本问题进行研究，始于20世纪90年代。最先由前苏联教学论专家姆·阿·达尼洛夫等在其编写的《教学论》中提出。几十年来，国内外的教育家们在不同理论基础上从不同的角度进行了探讨，提出并形成了各种各样的教学动力理论，比较具有代表性的有：①社会动力力论；②教学内部矛盾论；③宏观动力和微观动力论；④教学认识动力、教学动力机制、能源、结构和生成规律。根据这些理论观点，可把

8、该课程群的教学看作是一个系统和一个动力群，其运动和发展的推动力由行为动力、运行动力和外部推动力相结合而形成，如图1所示。　系统运动和发展方向课程群教学系统行为动力运行动力外部推动动力图1定量方法课程群教学系统运动和发展过程示意图唯物辩证法告诉我们，任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾双方既统一又斗争推动事物的发展，构成事物发展的内在动力。在定量方法课程群教学过程中的某些矛盾都可以