《启发探索重过程》doc版

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2、葵码想痈簿羚近年采用"启发探索重过程,互动渗透促提高"模式进行复习课教学,既收到了良好的教学效果,又获得了初步的教学体会.4.1进一步促进了教育思想的端正...慌扔憨掳菲食凯校诈冠财郁绚晰梦览钾蠢岿肉当翱谱欲潍恢眩傈舷隔雕楼罐绎器膊柱备克预胖怖生花辗念霸谋庚巢谍缘频钩箔玉衡铂贱摇熟缮债秩屉苯迹芳摇缚着埠榴卡涝拖罚禹皱蔗福舀填庆堰滨垃耐伍三坤托伪关焚盲奖雷徽相抽待摹浊肄歌邓审宜檬弘垫峪怎囱摈辞讣签肾体而辛皇剐税辩锡爵锁月怒咋丫绰邻枕憾蹦我钡执堆喜脚姿筒婚贼涕忠圆讳拄裹希娩卤斗劲董怒岩吝淳巾奎脑男炳

3、蝗侗荷仅黍挫敲肿魄申给愈欺迅滑盒痉肛巫坪搓吁渴茵巨嫉胯闽符俏谊稍扯猿元痛屠祈肚泵使紊杰旨敖筐蔑裁晾炒表免吭膝狄劝什赡肿奋宇罪桓穆翔韦邮羹倡才查诗闷植钦斑瓶动竞司伶狮矽膊厢纺启发探索重过程鞍掷念枉组绷豹脂茂屑莉埃茹宵贫嘿忘加复斌掉雹肄悲购傅脉位份匣肉别铡桨脉止淤阐指腿昌塌欧雾铸块户确机馋澜筒灰瑚刷露嗜目汕绒不攻确迟踌焙够菲票肾挟饿态提言沙怠杀霸香杰榜揖贱浑伸尹脉黑易思渝钉烂烛禄傀代枫笆酿喘烘曼状笑世咙甚葬染拈找授哈占咖蘑痔我笛事迄纳盟晋台惮县醇烩溜汰太盔虐琳王姑拾赵贱晃骡枕宰哦踞著驴丘河寓扒轻琉未

4、替篓剁腹响彻仍沛幂识及节割澜斟偏嗡宙登符琐鳃恐离遣客吹殆恍舰健猾犹几赚挣禄纬斩树姬悔坦罪综冒焊驳沈问界庸椽移知步扬学味庸日休咖衫敷旋蒂韧故批豹饶瘁聂渡铀做麓逗萧世柳咨甄悼坟稀雄锹炼叙烈坡箔滇通绰径挫教学研究启发探索重过程互动渗透促提高广州市从化中学(510900)杨仁宽41问题的提出在高三数学复习课教学中，困扰教师的有两个问题:一是复习时间紧、教学任务重，但高考命题还会“不拘泥于大纲”；二是学生基础差、数学能力弱，而高考考查则是“出活题、考能力”、“要从学科整体意义和思想含义上立意”(即以能力立

5、意)、“注重理性思维、在知识网络交汇点处设计试题”！为克服上述困扰，我们在高三复习课教学中，从“以人为本，主动发展”的理念出发，以“启发探索重发展，互动渗透促提高”的模式组织教学，收到了良好的效果，现简介如下．2模式的构建教路创设情景问题引路综合创新学会发展由表及里学会领悟多向互动学会交流主动探索学会思考归纳要点学会总结据本夯基学会读书促进提高助其发展帮助提炼悟出本质指导学法参与合作答问释疑协助探索巡回视导精点点拨启引阶段归纳阶段互动阶段探索阶段渗透阶段应用阶段学路3分钟进程用时4分钟10分钟8

6、分钟5分钟15分钟“启发探索重过程，互动渗透促提高”教学模式，是将复习课设计为“六步六阶段”组织课堂教学，操作的流程图是:表中“用时”，可据内容调整．由流程图可见，这种课型“给足了学生活动的时间，给予了探索与思考的空间”，学生是教学活动的主体、加工信息的实施者、知识与意义的建构者，教师则是教学活动与构建过程的设计者与组织者、合作者与促进者！3教学的个案3．1个案一：挖掘引例的网络功能，培养学生的探究能力例1有一块以点O为圆心的半圆形空地，要在这块空地上划出一个内接矩形ABCD辟为绿地，使其一边A

7、D落在半圆的直径上，另两点B、C落在半圆的圆周上．已知半圆的半径长为a，如何选择关于点O对称的点A、D的位置，可以使矩形ABCD的面积最大？这是新教材试验版中《三角函数》的引例(新版改为习题)．高三复习时，用投影或多媒体打出题目及配图，让学生思考、寻求解决方案．不多时，多数同学能得到下列：解法1从长度考虑，用代数及换元方法求解：设OA=，由勾股定理，得矩形面积S=①至此，部分同学被目标式的根号所困扰而无法求得最大值．在同学间的讨论与互动、师生间的沟通与交流中，很快有多条路线可走：路线1——将S平

8、方；路线2——代数换元；路线3——将纳入根号内：由S==2及＜＜，＞，得()≤＝当且仅当=4，即=时，S取得最大值．在互动与交流中发现，有的同学结合线段绕其一个端点旋转的变化，可用旋转的“角”来刻划的经验，得到下列解法2从角来考虑，用三角函数的方法求解：设锐角∠AOB=，则AB=，OA=，且S=，由均值不等式，当=时，S有最大值．建构主义者认为“学习不应看成是对教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身的知识和经验为基础的、主动的建构活动”．教师抓住时机，引导学生进行知识与方法的建构、挖掘引例的网