苏教版六下《词两首》教案

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1、苏教版六下《词两首》教案教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。教时安排两课时第一课时教学要求1.了解词的有关知识。2.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。3.学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。教具准备插图、课文配乐诵读资料。教学过程、揭示课题，简介常识1.板

2、书课题：9。词两首。介绍ldquo;词rdquo;的基本常识。2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。二、初读《如梦令》1.借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2.检查朗读，指导书写ldquo;藕rdquo;字。3.范读课文，指导学生把握好词的节奏。4.词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、交流(1)、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？(2)从ldquo;常记rdquo;—*词我们也看出词

3、人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会ldquo;不知归路rdquo;?(3)ldquo;日暮rdquo;和ldquo;醉rdquo;为ldquo;误rdquo;埋下伏笔，使ldquo;误入藕花深处rdquo;显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3.这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。5、配乐朗读。6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙

4、的场景，表达了他的什么意思？7、练习有感情地背诵。四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。板书设计9词两首如梦令日暮沉醉一一驻;误入藕花深处争渡争渡一一gt;惊起一滩鸥鹭爱大自然爱生活第二课时教学目的1、学习《渔歌子》2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。教具准备文中的挂图，录音机。音乐磁带。教学过程复习检查,导入新课1、指明背《如梦令》2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里

5、知道的？3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。(1)作者是谁？是哪个朝代的？(2)说说你对这位诗人的认识。二、岀示挂图，感知画面1、教师出示挂图，引导学生观察。2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青筈笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。三、读通词，初步感知词的内容1、指导读下面四个字：ldquo;蹶rdquo;、ldquo;薯rdquo:>ldq

6、uo;笠rdquo;、1dquo;蓑rdquo;。2、全班齐读。3、自由读。4、指名读，学生互相评议。5、教师总结，范读。6、小组比赛读，然后再全班齐读。四、理解词文，深入体会意境1、提出要求，小组合作学习。(1)由词语到句子，结合图理解词的意思。(2)这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？(3)作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？2、逐题反馈。(1)词意：不须归：不愿回家。西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的筈笠，披着绿色的蓑衣，

7、冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。(2)体会意境。a•这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。3•在体会意境的基础上，有感情地朗读词。五、体会词中流露的诗人的心境1、问：渔翁ldquo;不须归rdquo;缘何在？想象他此时的心境如何？2、小组讨论、交流，然后集体反馈。3、教师介绍张志和的个人境遇。六、总结全文，有感情地诵读词板书设计《渔歌子》借景抒情江南春景景：鹭、花、水、鱼、风、

8、雨人：渔翁垂钓