辅导心理学论文范文-简谈一名初中学困生的心理健康辅导案例报告word版下载

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1、辅导心理学论文范文:简谈一名初中学困生的心理健康辅导案例报告word版下载导读：本论文是一篇关于一名初中学困生的心理健康辅导案例报告的优秀论文范文，对正在写有关于辅导论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段:，就不愿意听，经常受到任课老师的点名，所以讨厌学习。三、观察和他人反映从张俊龙的言谈举止可以看出他的聪明；大多数时候，他的眼睛也不敢直视辅导员，但可以看出，辅导员的话他也是很有感触的；他说话时眼睛也湿润了。据家人、教师及同学反映，张俊龙活泼好动，但自卑心强，自信心差；非常固执,做错事也不会承认，自我防范性摘要：学困生在学习过程中，都

2、不同程度地存在着或多或少的心理障碍。这些心理障碍直接导致学生学业不良，更为严重的是影响学生心理健康的发展和个性形成，这成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的理由。关键词：学困生；心理辅导；案例报告一、一般资料张俊龙（化名），男，13周岁，初中一年级学生，独生子女，身高体重匀称，没有重人躯体疾病历史。父母均为农民，父亲农闲外出打工，母亲照看家庭。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他精神症性障碍，家族无精神疾病历史。家境较好，家庭关系和睦。二、主诉和个人陈述我自小学起就很贪玩，成绩差，经常受到指责、批评，几乎没有得到过表扬。班上同学

3、看不起我，不愿与我交朋友，我经常感到孤立无助。因为上课思想易开小差，听不懂老师讲课，就不愿意听，经常受到任课老师的点名，所以讨厌学习。三、观察和他人反映从张俊龙的言谈举止可以看出他的聪明；大多数时候，他的眼睛也不敢宜视辅导员，但可以看岀，辅导员的话他也是很有感触的；他说话时眼睛也湿润了。据家人、教师及同学反映，张俊龙活泼好动,但自卑心强，自信心差；非常固执，做错事也不会承认，自我防范性强；课堂纪律差，不爱学习，上课爱讲话或不听课；不按吋交作业。卩L

4、、评估与诊断（一）理由分析1•家庭环境的理由。张俊龙父母文化水平偏低，思想落伍，教育策略不当

5、，对孩子缺少正确细心的引导。而对于他的学习，父母几乎不管不问。2•自我麻木。他自小学起，由于表现不好、成绩差，经常受到指责、批评，几乎没有得到过表扬。因此，他对批评说教习以为常。3•自暴自弃。经常的指责、批评，深深地打击了他的自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。（二）诊断家庭教育的不当和同学的嫌弃，使他心理失衡，产生了自卑、脆弱、厌学等心理偏差。五、心理健康辅导目标根据以上的评估与诊断，同家长和任课教师协商，确定如下辅导目标：一是具体目标与近期目标：家长和任课教师要努力发现他的闪光点，多表扬，少批评，激发其学习兴趣，增强其自信心。二是最终目

6、标与长远目标：推动他的心理健康和发展，达到人格完善，形成健康向上的个性心理品质。六、心理健康辅导方案的制定根据他的情况，经过分析，笔者决定对其进行阶段性、综合性辅导。首先，对其本人，通过面谈了解其厌学理由，进行直相关范文由写接辅导。主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心；通过行为指导，转变其对学习的不良认识，锻炼其意志力。其次，对影响他的因素，釆取谈话、激励等一系列措施，加强与其父母、同学的沟通，取得他们的配合，最终实现辅导的目的。七、心理健康辅导过程（一）家校结合，改善教育策略加强与家长的联系，经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内、

7、校外的表现情况，并希望家长转变教育的策略。告知教师帮教措施，并希望每隔一段时间，教师就能和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现。同时家长要告知教师孩子在家的情况，在教师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。（二）热情谈心通过这种策略了解他的思想变化情况。多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能止确地认识和看待口己。首先，笔者找了几个平时和他接触比较多、比较要好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近、帮助他。其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他全面的情

8、况和心理承受能力。告诉他老师对他的期望是很高的，他在老师心目中占有非常重耍的地位。在谈心过程中，笔者一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他上课专心学习，给他指出明确的努力方向。八、心理健康辅导效果评估（一）自我评估课堂纪律越来越好，自信心也日益增强了，对学习也越来越感兴趣了。（二）心理健康辅导员的评估1・通过凹访与跟踪，发现辅导对象已经基木达到预期目标，辅导过程较完整，有条理。2.辅导后的深思：（1）从结果来看，这次辅导基本上是成功的,对其辅导还将持续下去，直至他能跟上学习进度、达到目的为止。（2）家

9、庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和教师自身的素质尤为重要。（3）对有心理偏差的学生要给了更多的关心和的帮助，耍转变一个有心理偏差的学生首先应尊重他，然后