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1、外语界2004年第2期(总第100期)XESP与我国大学英语教学发展方向□蔡基刚提要:对比刚刚研制完成的《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》,不难发现,前者对高中毕业生提出的英语能力要求已和后者提出的“一般要求”不相上下;高中英语课程设置几乎把大学英语的课程设置全部移植了过去。这就产生了一个问题,大学英语教学何去何从?文章通过对社会需要和学生基础的分析,提出了大学英语应调整课程设置,逐步把重心向专门用途英语教学发展的看法,并就其和基础英语教学的关系、教材、教师进行了讨论。关键词:ESP;大学英语教学;发展方向Abst
2、ract:AccordingtoHighSchoolEnglishSyllabus,therequirementforhighschoolgraduatesisnowsimilartothatforcollegegraduatesandthewholecollegeEnglishcurriculumshavebeentransplantedtohighschoolEnglish.Thisposesaquestion:WhatpsthecontentanddirectionofcollegeEnglishteaching?Thr
3、oughneedsanalysisandtheinvestigationoffreshmenpsEnglish,thepaperbelievesthatitistimeforcollegeEnglishteachingtoshiftgraduallytoESP.ItalsodiscussestherelationofcollegeEnglishteachingwithGeneralEnglishteaching,andtheissuesoftext2booksandteachersinvolved.Keywords:ESP;c
4、ollegeEnglishteaching;direction中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004-5112(2004)02-0022-07一、问题引出在教育部高教司制定《大学英语课程教学要求》(试行稿)的同时,教育部基础司也在制定并率先完成了《高中英语课程标准》研制工作。比较这两个分别指导大学英语教学和高中英语教学的《要求》和《标准》,不得不使我们思考大学英语教学的发展方向。《标准》明确规定高中英语课程目标是“培养学生的综合语言运用能力”;而《要求》也提出了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特
5、别是听说能力”。高中英语被分成了六、七、八和九4个级别。达到九级的优秀高中毕业生英语词汇量将达到4500,一般高中毕业生也要求达到八级的3300词汇量。而根据《大学英语课程教学要求》(试行稿),绝大多数学生经过若干年的大学英语学习,要求达到的一般要求,词汇量也只是4500单词。一般要求的其他听说读写语言能力要求也只是在高中英语八级和九级的标准之间。问题还不在于《高中英语课程标准》提出了和我们目前大学英语教学几乎相同的目标和能力标准,而且还采用了我们目前大学英语教学相同的课程安排和课程设置。《标准》把所有英语课程分成了必修课程和
6、选修课程。必修课程有英语1,2,3,4,5,6的综合课程;选修课有英汉笔译、应用文写作、报刊阅读、英语演讲、文秘英语、科技英语、英语文学欣赏、影视欣赏等课程。可以这样说,它几乎把现在大学英语的所有课程都全部移植了过去。X此项目得到中国外语教育研究中心资助。·22·©1994-2013ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.netForeignLanguageWorldNo.22004(GeneralSeria
7、lNo.100)这就使我们大学英语教师自然担心这个问题:随着中小学英语教学的大力发展《高中英,语课程标准》的积极推广,如果几年后,全国多数考入大学的高中毕业生基本上达到了《高中英语课程标准》,也即大学英语的基础教学(GeneralEnglish)的目标大半甚至全部在高中实现了(按现在《大学英语课程教学要求》中一般要求来衡量),那么大学英语教学应该怎么办?大学英语教学的课程设置和发展方向何在?大学英语的教师出路何在?这不是耸人听闻,而是一个在不久将来必须直面的问题。我们认为现在已到了为积极开展专门用途英语教学做好准备的时候了。有
8、条件的大学,尤其是重点大学,应当首先尝试使大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移。二、专门用途英语教学及其在我国发展情况专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes,简称ESP),顾名思义,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定
