ESP理论提高大学英语教学思考.doc

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1、ESP理论提高大学英语教学思考摘要：随着经济一体化的发展，传统的大学英语教学模式已经很难培养出国家及社会需要的复合型人才，大学英语教学采用ESP教学模式是一种发展趋势。文章对ESP英语教学的内涵和特点进行了概述，分析了国内ESP教学的现状，并从ESP教学的六个要素入手分析，提出了相应的改进措施。关键词：ESP理论;大学英语教学;改进措施随着我国大学英语教学改革的不断深入，培养大学生的英语应用能力越来越受到人们的关注。教育部2017年颁发的最新版《大学英语教学指南》强调提升学生在英语应用方面的能力。在大学英语教学中，应该从实际出发，将英语的实用性作为首要教学目的，以此来强化学生的英

2、语语言表达能力，从而不断提升学生在学术英语、职业英语和日常交流英语等多方面的专业沟通能力，让学生充分使用英语进行有效的、专业的沟通和交流，还要在生活以及工作的实际语言环境中将英语表达能力进行深化，全面提高学生的专业英语知识素养。用工单位在对员工的选择上也有了更高的要求，尤其对大学毕业生的英语应用水平方面的要求更高，不仅要求学生能够独立阅读并理解专业文献资料，而且还要求学生能够熟练使用英语进行日常以及专业的交流。基于这些，传统的大学英语教学模式属于一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose，EGP），已不能完全适用于社会发展的需要，改革迫在眉睫。一、ESP概述

3、4学海无涯（一）ESP内涵与特征。与传统大学教学模式下的一般用途英语不同，为了更好地培养学生在特定工作环境下对英语的实际运用能力，国外学者对专门用途英语（EnglishforSpecificPur-pose，ESP）这一门学科进行研究。ESP源于20世纪60年代初，国外率先开始了针对某一职业和学科相关的英语，国外学者也开始了ESP的理论研究。虽然ESP的研究历程由来已久，但是不同学者对其内涵的理解仍存在差异，就ESP教学内涵的表述层面来说，学者们普遍认为ESP是一种具有目标导向的、能够引导学生有效学习并满足学习者英语学习需要的教学模式。因此，ESP教学模式主要有以下四个特征：一是

4、能够满足特定学习者的学习需求；二是其内容具有特定性，与某一专业和职业相关；三是其适应于特定或某项相关活动的语言环境中，对词汇、句法和语篇的应用较为讲究；四是与一般用途英语形成鲜明的对比。（二）专门用途英语教学与一般用途英语教学的关系。专门用途英语教学与一般用途英语的关系是互补的，可以并存。从学习目标的角度出发，EGP与ESP是存在差异的：一般用途英语的教学目的是学习语言技能；专门用途英语的教学目的是通过学习来达到对特殊要求的专业或者特定领域英语的掌握。由此可见，专门用途英语的学习是建立在一般用途英语学习的基础之上，两种教学模式是递进补充关系，学生在接受EGP基础教学后，使用ESP

5、教学模式开展大学英语教学，能够满足学生的学习需求，有效巩固学生的英语综合应用能力和专业知识素养。（三）进行专门用途英语教学的必要。性ESP教学理论于上世纪70年代末引入中国，至今已有40多年，但直到上世纪90年代后，随着国家对培养应用型人才的日益重视，传统英语教学模式无法适应时代和社会发展变革的需求，需要将英语教学从公共基础学科逐步发展为立足不同专业特点的实际应用型英语学科，从知识基础导向到实践技能导向，以培养该领域内学生的专业知识素养以及该专业学生的综合英语实际应用能力。ESP教学模式下，主要从学生的实际需求出发，着重培育学生的学术发展以及就业需求，渐渐成为大学英语教学领域的重

6、要议题，越来越引起人们的关注。二、ESP现状4学海无涯由于国内对ESP的研究及实践均晚于西方，发展不够成熟，我国关于ESP教学的应用目前还处于探索阶段，相关的教学体系还不够完善，需要不断借鉴国外的优秀经验；在ESP教学方面，我国还没有形成一套完整全面的教材，现有的ESP教学方面的相关资料以及教材很多都存在着各种问题，例如连贯性不够、实用性不强和针对性不足等，ESP教材无法满足大学生的学习需求；并且师资力量薄弱，英语教师普遍缺乏专业知识，在ESP教学方面经验不足，很难应对专业英语方面的问题；国内的很多高校非常重视基础英语教学，甚至以大学英语四六级英语的过级率来衡量英语教学水平高低，

7、而对ESP课程却不够重视，对ESP教学的资源投入也很有限。总之，ESP教学在高校外语教学中的实施情况和效果并不理想，没有真正地开展实施，很少涉及甚至没有涉及。尽管如此，笔者认为大学英语教师可以根据实际情况，将ESP理念融入到教学过程中，有针对性有目的地挑选有效的ESP教学内容，循序渐进地贯穿到日常大学英语的教学活动中，促进大学英语教学水平的提高。三、运用ESP理论提高大学英语教学14学海无涯932年，美国学者拉斯维尔提出了经典的“5W分析法”。此后，经过诸多学者们的不断研究与运用