学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响

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1、+FDEGJIGKLIFHHK.·版权所有文责自负·-+学习者思维方式个体差异对书面纠正性.**反馈效果的影响,9?@8<:>=5>:C5:8A5>7B;8<@B856;<>:苏建红(江苏大学外国语学院，江苏镇江212013)摘要:本研究通过对315名英语专业大二、大三学生的思维方式调查及测试，选出120名作为受试并将其分成目标结构掌握情况相当的“间接反馈”、“直接反馈”、“直接反馈+元语言解释”与“无反馈”4组，每组由线性与非线性思维者各15名组成，通过“前测－反馈－即时后测－延时后测”设计，研究

2、学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响。实验结果显示:(1)对于涉及非真实条件句的错误，书面纠正性反馈效果较为明显，其中元语言反馈效果最好，其次为直接反馈和间接反馈;(2)线性思维者接受直接反馈或间接反馈，其学习效果均显著优于非线性思维者，但接受元语言反馈后，其学习效果相对非线性思维者并无实质性优势。关键词:书面纠正性反馈;认知因素;思维方式中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004－6038(2014)04－0045－06DOI:10.13458/j.cnki.flatt.00

3、40031．研究背景是从非线性到线性这个连续统上的一点，或偏现代认知语言学认为，“语言知识运用的认向前者，或偏向后者(苏建红，2011)。知能力在本质上与其他知识运用的认知能力没但是，思维方式只是个体处理信息的总体有两样”(刘正光，2009:47)。所以，虽然外语倾向，它不是能力本身，而是能力表达或使用的学习与本能性的母语习得可能具有本质的不方式(Sternberg，1997)，所以影响知识学习的还45同，但它与其他非本能性的、后天的知识/技能有思维的能力，即线性思维与非线性思维的能的学习一样，都是

4、一个信息加工处理的认知过力，而这两种思维方式能力的综合就是通常所程。实际上，接受这一语言学习观便意味着:承说的智力。虽然对于本能性的知识/技能如走认影响外语学习的内部因素应该包括所涉信息路、母语等的学习，智力并非重要因素，但于外的认知性质与学习者加工处理信息的方式及其在的、非本能的知识学习，却往往十分重要，如能力，也即所学语言本身的性质与特点以及学艺术创造需要好的想像(非线性思维)能力，数习者的认知方式及其能力。而这种影响知识/学学习则需较强的逻辑推理(线性思维)能力。技能学习的认知方式，其中的一个

5、重要方面，就但对于通常意义上的外语学习而非高妙的语言是由个体内在心理结构决定、不受外在因素影使用技艺，思维方式可能比思维能力更为重要，响、相对稳定的思维总体倾向或思维方式。因为语言的规则体系虽显繁复，可在表面复杂思维方式通常分为线性思维与非线性思的体系之中，却无任何一项内容深奥难懂。维，前者指偏好关注外部的、有形的资料与事另外，虽已有二语习得研究涉及场独立/依实，并通过有意识的逻辑、理性思维对这些信息赖认知风格，但Griffiths和Sheen(1992)认为场进行加工处理以形成知识与理解，其特点为

6、“逻独立/依赖代表的只是感知能力而非认知风格，辑与推理”;后者指偏好关注内在的感情、印象该观点与Zhang(2004)的实证研究结果一致。与感觉，并通过直觉、创造力或洞察力对这些信所以，场独立/依赖与代表认知风格的思维方式息进行有意识与潜意识的加工处理以形成知识是两个不同的构念。而Oxford和Ehrman与理解，其特点为“直觉与洞察”(Vanceetal．，(1993)虽研究了思维方式与外语学习的关系，2007)。但现实中既无完全的线性思维者也无但探讨的只是思维方式与学习方式选择之间的纯粹的非线性

7、思维者，任何个体的思维方式只关系，并未研究思维方式对外语学习的直接影*基金项目:本文为教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国大学生EFL书面纠错反馈效果研究”(项目编号:11YJA740077)以及江苏省社会科学基金项目“学习者认知因素和教学方式显性程度对外语学习的交互作用研究”(项目编号:12YYD018)的部分成果。作者简介:苏建红，副教授，硕士，研究方向:二语习得，英汉对比学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响响。另有研究则从学的角度，研究思维方式个构，原因之一就是:理论上讲，线性

8、思维倾向明显体差异对外语技能的影响(苏建红，2011)以及者可能比较适合学习规律性的东西，而英语的思维方式与元语言知识的关系(苏建红，“非真实条件句”具有很高的规则性程度，也即本2012)。但目前尚无人从教的角度，研究影响外研究将思维方式与规则性程度作为学习者与所语学习的外在因素(教学方式)如何通过内在学对象之间的可能“对接点”，考察学习者思维方因素(思维方式)对外语学习发挥作用，也即尚式个体差异、教师纠正性反馈显性程度与所学语无人研究思维方式对教学效果的调节作用。至