机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建_杨晓东

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1、2010年第8期No.8,2010职业技术教育第31卷Vol.31VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION总606期GeneralNo.606机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建杨晓东，杨卓娟（吉林工程技术师范学院，吉林长春130052）摘要我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰，以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象。从专业课程与教学论角度，对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计，关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度

2、设计对应的知识、能力和道德模块，对每一模块分解出相应的课程和教学环节，同时针对课程和教学目标，构建教法与学法“一体化”体系。关键词机械设计制造及其自动化专业；教学论；教学目标；教学内容；教学方法中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2010）08-0048-05一、问题的提出程群与课程群之间的设置既有缺的设计没有从课程与专业教学论乏联系的现象，又有课程内容交叉的角度进行科学论证与设计；二是截至2009年6月，我国有本科重复的问题；二是教学管理人员与教师的教法体系与学生的学法体院校720所（不含民办），其中开设教师对专业课程

3、体系的知识、能系没有很好地与专业培养方案中机械设计制造及其自动化专业（以力、道德目标缺乏了解，造成人才的人才培养目标相衔接。因此，本下简称“机自动化专业”）的学校有培养中“只见树木，不见森林”的后文从教师的教法与学生学法两个440所，在校本科生约16万人，是目果，严重影响了人才培养质量；三视角，将应用型本科院校机自动化前我国规模最大的普通高等学校是教师的教学方法与学生的学习专业的人才培养方案中的课程模本科专业之一。作为国家机械制造业最重要的支柱专业，机自动化专方法明显缺乏整体的对接与方法块，按知识传授目标、能力培养目业近年来同其他工科专业一样

4、，在论指导。标与道德养成目标进行整体性、综专业教学中出现了一些不良倾向，笔者认为，出现这些问题的原合性设计，以期构建全新的机自动主要表现为：一是课程与课程、课因，首先是本科专业人才培养方案化专业课程与专业一体化教学体系。收稿日期：2010-01-02作者简介：杨晓东（1965-），男，吉林榆树人，吉林工程技术师范学院教务处处长，教授，工学博士；杨卓娟（1964-），女，河北丰润人，吉林工程技术师范学院机械工程学院副院长，教授，工学博士。基金项目：全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题《我国高校应用型人才培养模式研究》子课题《机械类师范专业

5、本科应用型人才培养模式研究》（编号：FIB070335-A5-05），主持人：杨晓东；2008年吉林省高等教育教学研究重点资助项目《〈机械课程与专业教学论〉课程体系与教学内容的研究与实践》（编号：200841001），主持人：杨晓东。48二、教法、学法、教学目标与成某种智慧任务或身体协调任务成，才能更好地完成任务。教学内容“一体化”设计依据及的能力”。三、教学内容与教学方法新内涵道德包括主观和客观两方面。体系的设计思路机自动化专业的人才培养目客观方面是社会对其成员的要求，标是机械设计制造领域的高级工如道德理想、道德标准、道德规范按照教育部《普

6、通高等学校本程技术人才，属于高等工程教育范等；主观方面是社会成员的道德实科专业目录和专业介绍》（1998年）畴。根据高等教育教学办学经验可践，包括道德意识、道德信念、道德中对机械设计制造及其自动化专知，任何一个层次学校教育的内容判断等。对于工程教育而言，道德业的业务培养目标与要求，以及教与目标都可以按知识、能力、道德主要应包括伦理道德、社会公德和育部机械设计制造及其自动化专（即道德品质）三个维度进行设计。职业道德三个方面，而伦理道德和业教学指导委员会制定的《机械学世界经合组织（OECD）将知识社会公德问题主要是环境问题，这科专业本科教学规范》

7、要求，将机分为四类：知道是什么的知识个环境主要是指家庭环境、社会环自动化专业核心课程分为四大课（know-what）,即事实性知识；知道境和学校环境。程群：产品设计课程群、先进制造为什么的知识（know-why）,即原理一般而言，知识要靠传授获技术课程群、动力学与控制技术课性知识；知道怎么去做的知识得，包括教师传授、自身学习等方程群、电子电气技术课程群。笔者（know-how）,即技能型知识；知道式；能力主要靠实践习得；而道德认为，因不同类型的大学人才培养该找谁的知识（know-who）,即人及目标要靠养成途径逐步完善。教学定位不同，每一课程

8、群在其人才培特定社会关系方面的知识。前两种方法是针对各自不同教学目标采养方案中的作用和地位是有差别知识是可以表述的显性知识（ex-取的办法与途径。教学论是指在一的，