高中政治探究式教学探析

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1、高中政治探究式教学探析江元芳（摘要）适应新课改的要求，高中政治课教学要充分发挥学牛的主体作用，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们分析问题、解决问题的能力，进而学会求知，学会做人。为此，我们探讨了主体参与型教学模式，即在教师的主导下，让学牛自己读书、自己质疑、自己求索。其中，读是基础，疑是深入，求是升华。（关键词）探究教学高中政治方法1引导学牛自己质疑目的在于引导学牛找难点，找疑点，找关节点，交流信息，敞开思想。可以这样引导学牛自己质疑：在预习中质疑，即初读时学生在不理解的地方做上记号,或作为自己的攻关目标，或在讨论中提

2、出，作为集体探讨的问题;在讨论中质疑，即同学们在讨论某个问题时相互质疑；在教师讲课中质疑；在练习中质疑，即让学牛在练习中碰钉子，对解题思路甚至答案质疑。学生自己质疑，往往出现两种情况，一种情况是学牛提不出问题，有待教师引导学牛向深度、广度去思考。通常的方法有：抛砖引玉，即由老师提出一个挑战性问题，引发学生深层次的思考与质疑。比如抓住关键性结论追问“为什么”，进而引发学牛质疑；旁敲侧击，把学生的思路引向广度质疑；借题发挥，即通过一些具体的事例，或者通过迷惑度较高的多向思维练习，让学牛在碰钉子中质疑；巧布迷阵，即由老师或学牛针对某

3、一知识，联系实际，列举若干似是而非的事例，形成一个迷阵，让学牛质疑、甄别；或以析错设疑的方式，以观点或材料辨析，布下迷阵，诱使学生质疑，等等。当学牛提不出问题时，老师要想方设法引导学生深入钻研教材，抓住教学中可能出现的难点、疑点，启迪他们的思路。另一种情况是往往“跟着感觉走”。学牛喜欢抓住许多日常牛活问题，对课木质疑。此时，老师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势。2建立和谐师生关系高中政治教学中充分发挥学生的主体性，解决好教师角

4、色意识问题是关键。教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“导演”，才能充分发挥学生主体的能动作用。教学是一种双边双向教育活动，是师生之间一种积极互动关系。一个长期板着面孔，威严有加的教师所教出来的学生肯定听话，但死气沉沉，神经老处于紧张状态，胆子小，缺乏创造力。可见在教学中，师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。所

5、以，作为教师，应深刻理解建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛的重要意义。在教学实践中，应吋吋以民主的平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论,拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生主动学习，进一步落实“以生为本”的教育理念，从而收到良好的教学效果。3引导学生自己求索目的在于抓垂点、明思路、排难点、解迷惑，培养自己分析问题、解决问题的能力。学生自己求索，决不是学生单个苦思冥想的过程,而应该是学生之间、师生之间乃至课前课后老师之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。这里有学生的独立思考，有小组

6、的讨论，有全班的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有老师的适吋点拨，有学生或老师的小结。学生自己求索，应掌握好“收”与“放”的关系，放开以各抒己见，收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识系统化、规范化。兴趣要靠培养，疑问要靠激发，思维要靠指导，如何把学生引导到“愤愤乎、煤煤乎”的境地，还待不断探索。4培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是-•种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性

7、。如果高中政治教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣

8、，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。5培养学生的发散思维能力和想象力发散思维具有开放性、广阔性的特点,它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决