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1、初中数学探究式教学探析《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方法。”我们学校自从实行了新课程改革，教师在课堂教学中大胆创新，积极建构自己的教学方式，尝试探究式教学。探究式教学是一种以学生为主的科学研究活动。教师通过创设丰富的教学情境，指导学生通过阅读材料、主动观察、发现问题、提出假设或猜想，最后通过实验，讨论验证假设或猜想，进而得出结论来获取知识的一种教学方法。这种教学方法注重探究的过程和方法，注重学生创造力的培养。整个课
2、堂以发展学生的探索能力为主来组织教学，以培养学生探究性思维为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程。本文就在实施新课程后如何进行探究式教学，谈谈本人的实践与体会，以期与初中数学教学同行们共同探讨提高。一、探究式例题的设计要有一定的趣味性初中数学探究式教学主要体现为探究式例题的设计。教师设计探究式例题要有一定的趣味性，把学生吸引到有兴趣的、快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步而获得的乐趣，从而使他们主动、自觉地去探究。例如，平面几何知识是初中所学内容，也是学生初学知识，很多学生对
3、几何知识感到好奇、新鲜、有趣味。例如：在AABC中，ZC=2ZB,D为EC的中点，AH为BC上的高,则DH=ACo证明：取AB的中点M,连结DM、HM,则DM平行且等于1/2AC,AZMDB=ZC=2ZB,又TMH为直角ZXAHB的斜边AB上的中点。MH=MB,ZMHB=ZBO在ZXDMH中，ZMHB=ZMDB-ZMHB=ZB,AZDMH=ZDHM,故DH=DM=1/2ACO探究式教学中，教师要引导学生善于发现问题，敢于提出问题。教师应在教学过程中指导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见或独创性的见解。问题提
4、出后，要给学生足够的时间和空间，激发他们学习数学的兴趣和创造性思维。二、探究式例题的设计要有一定的挑战性教师设计探究式例题不仅要有一定的趣味性，而且要有一定的挑战性，即要有一定的难度和深度。教师设计的例题要能够经过学生一番思考、讨论、交流才能得出答案；教师设计的例题如果比较简单，学生很容易做出，那就失去了探究的意义和价值。例如，对于平面几何知识，多数学生对几何证明题感到棘手，做一道几何题，似乎无从下手，不知道怎样做辅助线。其实任何事物都有规律，只有大量做题并进行探究，才能总结出规律。例如：已知D为AABC边
5、BC的中点，E为中线AD的中点，延长BE交AC于F,则FC=2AFO证明：过D作DG/7BF交AC于G,VD是BC的中点,ADG为ZBCF的中位线，故FG=GCo在ZXADG中，TFE/DG,E为AD的中点,Z.EF为ZXADG的中位线,故AF=FG,即AF=FG=GC,.•.FO2AF。新课程理念下的探究式教学，打破了单纯地依赖、模仿与记忆的学习过程。教师要积极引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流或动手操作等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。三、探究式教学要充
6、分发挥学生的主体性在探究式教学中，学生是探究的主体，教师要充分发挥学生的主体作用。教师根据教材提出探究式例题后，如上两例，一定要给学生充分的思考、探究的时间和空间，让学生充分地进行讨论和交流。这时，我们教师不妨允许学生下位置找能跟他合作、交流的学生去进行探究。我们教师不能怕课堂教学秩序乱，其实这种“乱”才真正是有效的课堂、高效的课堂。我们教师要引导学生多角度地思考、多方位地探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。
7、吕叔湘先生认为：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，就是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。你不能给这个钥匙，那有多少宝贝他也没有法子拿到手。”所以，我们应该教会学生自己学习，让他们个个能动脑筋解决问题，变被动学习为主动学习。四、探究式教学要充分发挥教师的主导性在探究式教学中，在充分发挥学生主体作用的前提下，一定要充分发挥教师的主导作用。教师既要有驾驭教材的能力，也要有驾驭课堂的能力。在探究式课堂教学中，教师虽然不是课堂的主宰，但也是课堂的主持人，是学生思考、探究问题的引路人。
8、数学课问题探究式教学的整个过程都要让学生自己运用所学知识，结合学习新课尝试解决问题，让学生一直处于积极思维的状态，思维受到很好训练。教师抓住重点讲解，学生通过例题学习和尝试学习，高效率地掌握分析、解决问题的策略，解题能力肯定能够得到提高。由此，也提高了整堂课的教学效率。美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”叶老说：“教学之最终目的，在学生能自求解决。各科教材只是'举一'，重要在学生自能'反三”这就要求教者
