新课改背景下语文教学中美育探析

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1、新课改背景下语文教学中美育探析一、美育的概述美育即审美教育，又称之为美感教育。主要是通过一系列的审美活动有意识、有目的地提高学生的审美能力以及审美情趣，并培养学生崇高的审美理想教育。美育能够使人的心灵变得更加高尚与纯洁，能对人的思想情感进行全面综合的教育。换言之，美育就是以美的观念、美的内容、美的形式以及美的力量去感染和熏陶人，从心灵上对人进行教育，从而规范人的行为。审美教育中的美包括了自然美、社会美、艺术美、科学美及技术美等等，而美育中的教育就是指培养对这些美的认识、理解、鉴赏以及评价能力，以此形成健康高尚的审美理想与情操，再在实践中去

2、欣赏美、发现美，最后创造美。二、语文美育的概述以及意义语文审美教育属于学科美育，它是学校整体美育中的一个重要组成部分。曾有学者说过：“关于语文美育，就是运用语文教学活动中的美的因素，去教育学生，努力培养学生的审美观念及审美理想，在对美的认知过程中陶冶学生的道德情操的教育。”由此可见，语文美育，主要就是指教师在教学的过程中，按照相应的审美意识，利用语文课本中的文学教材，并通过各种方式和手段，陶冶学生的思想情感，健全学生的审美心理结构。语文审美教育是学校审美教育中的关键环节，具有重要的意义。首先，语文本身就是一门"美学”，学生在语文课上应该能

3、够充分地感受到美的存在。但是在我国多年应试教育的背景下，语文教学变得越来越古板与程式化。这让很多学生对语文的兴趣降低，有些学生甚至对语文学习产生了排斥心理。这样的状况不但影响了教学的效率，还抑制学生的想象力和创造力。要改变这一现状，最好的改革方式就是对我国当代语文教学实行美育。语文教育中的审美教育，可以把美感直觉的形象性、理论上的经验、心理现象以及积淀的系列性(包括感知、想象力、情感等)引进课堂教学，使教师在教学活动过程中拥有更多的吸引力，增强教师对学生的感召力以及引导力，将学生带入美的情景中，从而提高学生对语文的兴趣。其次，语文本身具有

4、育人性，而美育语文教学更能将这种育人的功能最大程度发挥。三、语文教学中实施美育的途径语文不仅是一门学科，同时它也是一门艺术。因此教师在教学过程中应该懂得怎样灵活地将语文中的美传递给学生，让学生对语文这门学科有更深的理解，提高学生的审美能力，并使学生获得乐观向上的心态和高尚的道德情操。要做到这一点，必须对语文教学实施美育，主要的方法如下：(-)培养学生的审美感受能力。从客观上来说，审美的感受能力主要是指人的审美器官（主要指视觉和听觉）对审美对象的感知能力。审美感受能力的培养是美育中的重要任务，只有拥有敏锐的感知能力，才能够积累更多、更丰富的

5、内在情感，因为内在的情感体验主要是由对外界事物的感知获得的。因此，审美感受能力是人们进行审美活动的起始点，也是进行其他审美能力的基础。（二）培养学生的审美想象力。在感知基础上对美进行自由的想象，也是美育的重要环节。想象是一种特殊的心理能力，是人将大脑里的记忆进行重新改造的过程。在语文教学的过程中培养学生的审美想象力，能够让学生将自己的想象融入教学情景，并将情感与想象相结合，不受课文内容的束缚，从而获得心灵上的满足。在对学生审美想象力的过程中，教师的引导至关重要。教师应该帮助学生对教学内容进行再造，尽量将一些文字符号变换成生动的情景画面。学

6、习《荷塘月色》一课时，教师应该抓住课文中大量的语言描述，并将其形象化，例如“月光如流水”、“袅娜地开着”、“亭亭的舞女的裙”等等。教师应该将这些话语更加生动地联系起来，让学生的脑海中产生书中所描绘的美丽景色，从而加深学生对教学内容的理解。（三）提高学生的审美鉴赏能力。要培养学生的审美素质，就要求教师加强对学生的引导工作，尤其是在品味词语、分析句式这方面，要引导学生在课文中发现美、品味美并鉴赏美。审美鉴赏能力主要是指审美的主体通过调动感知、想象力及情感等心理因素，对审美对象进行品味及评价的能力。例如教师在教学过程中，可以要求学生用一个词语或

7、是一个句子形容春天，通过不同学生的不同描述，教师从中选出较为形象生动的词语对学生进行讲解，引导学生去鉴赏美，为学生营造一个生动的教学环境，从而使学生在语文课堂上有一种美的享受。（四）培养学生的审美创造力。创造美是审美教育的最终目标，也是其最高阶段。它不仅仅是学生发挥聪明才智的最佳过程，还是学生自我教育与自我提高的最佳途径。因此教师在教学过程中除了培养学生的审美感知、想象及鉴赏能力，还需要培养学生自主创造美的能力，让他们在享受美的同时也获得由自身审美创造所带来的喜悦。语文教学中的美育是素质教育中的重要环节，教师应该在美育的过程中，给学生创造

8、一个充满美的学习氛围，以多样化、灵活的教学手段和方法不断激发学生对语文的审美兴趣，加强学生的审美能力、想象力及创造力，并提高学生的语文素养及自身素质，只有这样才能使教育事业全面和谐地发展。