人教版五年级可能数学上册可能性教案

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1、第四单元可能性教材分析：可能性是学习数学四个领域屮“统计与概率”屮的一部分，“统计与概率”屮的统计初步知识学生在Z前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活屮的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是

2、初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学屮，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动屮进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程屮，经历知识的形成过程，逐步丰富对不

3、确定现象及可能性大小的体验。教学目标：知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活屮的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的

4、可能性。能够列出简单试验屮所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时安排：4课时1•可能性3课时2.掷一掷1课时课题第1课时可能性仃）课时累计教学目标1.通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步学会用“一定”、“可能”、或“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断能力和推理能力。研究单附后教学过程标学目引1•同学们，现在我们来玩一个“猜一猜”的游戏：这里有一颗漂亮的玻璃球（

5、举起双手），它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里？2.引出课题并板书：可能性3.揭示学习目标。置学前先小组活动：各小组准备三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，每人抽一张卡片，抽到什么就按卡片上的要求表演什么节目。疑学释导师：小丽、小雪、小明抽卡片，同学们仔细想一想会出现什么情况呢？如果小明抽到朗诵，小丽、小雪会是什么情况？如果小丽抽到了跳舞，小雪会抽到跳舞吗？小结：在一定的条件下，一些事件发生的结果是可预知的，具有确定性，确定的事件用一定、不可能描述事件的结果。一些事件的结果是不可预知的，具有

6、不确定性，不确定的事件用可能描述事件的结果。运用活学1.学生独立完成教材第45做一做”，做完全班汇报交流。2•请同学们用“可能”“不可能”“一定”各说一句话。教学反思课题第2课时可能性（2）课时累计教学目标1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.培养学生的团结合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。研究单（附后）教学过程标学01.盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种

7、颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。2.导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）3•揭示学习目标置学前先动手操作。（1）每个小组都有一个盒子，里而都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？疑学释导

8、指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。（1）引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）（2）让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。运用活学1、完成第45页下面的做一做。2、完成第47页3、4题。3、填一填：一个正方体，五个面涂着红色，一个面涂着黑色，掷一次待