转化差生心理是提高教学的关键

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1、转化差生心理是提高教学的关键关键词：素质教育；羌生；心理的转化素质教育是面向全体学生的教育，不仅仅要面向思想表现好、学习成绩好的“双好”生，而且也要面向后进生。转化差生心理是推进素质教育的重要方面，也是大面积提高教学质量的关键。由于人的智力因素和非智力因素存在着明显的差异，再加上其它一些原因，会造成学习中一些学生落伍，也就是我们所说的差生。这些学牛往往心理自卑，。教师应该从以下几方面疏导他们心理，让这些学生跟上班。一、培养差生形成良好的学习习惯，所谓良好的学习习惯就是按教师的要求预习，上课专心听讲，重点摘记，课后按时完成作业，自觉订正作业错误，能系统地梳理知识等几个环节。学习

2、中各环节都有特定的要求、内容和方法，如何根据差生的年龄特征和个别差异循环渐进地掌握，值得我们认真研究。以预习为例，差生没有预习的习惯，与他们缺乏能力有关。他们在课前对教材粗粗看一遍，往往遇到困难就刹车或固囹吞枣，既然尝不到预习的甜头，劲头就高不起来。因此培养差生的预习能力就十分重要。教师可以根据教学进度、教材性质和难易程度帮助差生确定预习的进度，份量和时间。开始培养阶段要求要低，方法要具体，切勿一开始要求科冃多，时间长，那样他们会因负担过重而丧失信心。为了不断提高差生的预习能力，防止预习流于形式，还要使学生在看书的基础上，在课本上圈出疑难。检查学生的自学笔记本，同时鼓励学生查

3、阅有关资料解决预习中遇到的疑难问题。这样在预习中发现的一个个问题，便能引起学生的一串串思考。在反复训练中，就能逐渐培养他们自觉看书的习惯，同时能培养他们提出问题、分析思考、吸取知识的能力。如果每个环节都得到系统训练，差生就自然会形成良好的习惯，这将为提高学生素质奠定坚实的基础。二、注重差生的心理，用爱来感化弟生1.切实了解后进生。人的智力虽有差别，但多数先天差异不大。对差生而言，学习质量不完全取决于学习基础和智力状况，还与兴趣、意志、环境等因素有关。通过问卷调查、与学生谈心等方法，了解到学习差的原因：有学生的因素、家长的因素、教师的因素、社会的因素等。大致可分为“高能差主”、

4、“偏科差生”、“智商差生”三类。高能差生智商高，反应、接受能力强，但成绩暂时较差，以男生居多，特点是好动、贪玩、学习投入时间少。如我所教的差生罗中朋，他实际不是智商差，就是坐不住，好动，不喜欢听讲，我了解后，就疏导他心理，提高他学习的兴趣和信心，让他克制自己的言行。偏科差生是指那些对某科不感兴趣，从而学不进去，甚至放弃学习的学生，以女生居多，且普遍方法不对。智商差生则接受能力弱，学习效率低，但为数极少。2.亲近差生，因人施教，对症下药。教师要从情感上亲近学生。教师对差生要一视同仁，关心爱护，与他们交朋友，主动了解他们的学习情况并及时为他们排忧解难，消除他们对教师的“戒心…'敌

5、意”等，使师生情感处于和谐状态，这样转化工作可望顺利进行。教师一定不要让差生觉得自己低人一等，不要伤害他们的自信心和自尊心。这类学生有的因成绩差而感到自卑；有的因缺乏信任和理解而感到孤独；有的因心理不平衡而产生嫉妒和怨恨；有的为自己撒谎、蛮干而追悔；还有的因强烈的独立意识而产生逆反心理；以及错把丑的视为美的心理等。这些都要求教师放下架子，真心实意地走到他们中间去，通过谈心、讨论、调查等方法与他们沟通，使师生之间的感情相互感应。教师的真情能不断地激起他们的情感的“回流”，直接产生“交流”和“合流”，这样心与心的相契，情与情的交融，一座师生相互信赖的心桥才能架设成功。同吋教师也要

6、流露出对他们的赞赏，表达出真诚的态度。可以是期待的目光，满脸的笑意；可以是颌首赞许、热情抚慰。要象和煦的阳光一样，慢慢融化积存在他们心中的冰雪；似微微春风吹绿他们心中时时想上进的萌芽。要切记教师的语言中应没有侮辱贬损，没有讽刺挖苦，没有挑剔指责，即使在教师生气的时候也是这样。1.加强思想教育，注重理论联系实际。教师在教学过程中结合授课内容，讲解科学发展史及科学家刻苦求学的故事，并进行爱国主义教育和理想教育，使差生明确学习不仅有益于自身，更有利于祖国四化建设，从而产生强大的学习动力。三、帮助差生学会思考、学会学习1.在课堂上要激发这些学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，千万不

7、要置之不理。课堂上，教师让学生举手回答问题时，只要他们敢举手，就让他们回答。答对了，给Y他们表扬和鼓励；答错了，也不要批评，要及时纠正过来，分析原因。布置作业时，也要针对他们的程度，难易恰当，题量要适度。2.在课后要给他们开小灶。下课后，让他们把老师当天讲的消化不了的内容提出来，再给予讲解。还要开展一帮一，一对一的活动。每个好学生负责一个差生，教师布置一定的任务，每隔二三周考查一次，看哪组同学进步快，这样既帮助了差生，也提高了好学牛。实践证明，教师只有深入了解学生，针对不同差生的实际，利用学科的自身特点