她是我朋友课程教学设计

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1、《她是我的朋友》教案教学目标1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立止确的友情观。教学重点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊利阮恒无私奉献的精神。教学难点体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。教学过程一、揭题引

2、入，激发情感。1、课件出示“朋友”，生读。师：有人说朋友是一首动听的歌，有人说朋友是一壶陈年的酒，年代越久越香醇，有人说朋友是一盏明灯，在我们迷茫的时候，指引我们前进的方向。（配乐）你认为朋友是什么呢？生（我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。朋友就是能让你感动的人。朋友就是可以让你信赖的人）2、你们说得真好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，就让我们走进战争年代，去感受一群孩子对朋友的理解。3、出示课题：她是我的朋友。齐读。二、检查预习师：同学们课前对课文已进行了预习，相信这些生字肯定

3、难不倒大家。先自己读遍试试炸弹阮恒擦拭啜泣呜咽血型迫在眉睫草垫酒精竭力休克掩盖拳头制止轻柔第一行谁来？读的很洪亮第二行？读的很干脆第三行？读的很清晰最后一行？很好让我们一起来一遍。师：这里有一个多音字，需要同学们特别注意。血，在口语中读xie,谁来组个词。（鸡血、鸭血、流血）在书面语中读xue,你来组个词。（血液、血管、血脉）过度现在请同学们初读课文三、初读课文，感知文本。思考：“她”指谁？“我”指谁？她和我之间发生了一件什么事？尝试着用战争时期孤儿院迫在眉睫阮恒输血这五个词语来概括。生汇报。（战争时期，

4、在一所孤儿院里。一个小姑娘受了重伤，输血迫在眉睫。一个叫阮恒的小男孩在误以为输血就更死掉的情况下，还是为小姑娘输血的事情O）师：同学们概括的很简洁。说的非常好。四、品读课文，感悟人物品质。1、师：多么感人的故事呀。那同学们快速浏览课文1--4段，思考为什么阮恒要给小姑娘输血呢?生汇报、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。（我体会到当时小姑娘伤的很重）、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。（我体会到当时情况很危急）师：课

5、文用一个什么词形容当时的情况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗读。瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。输血（迫在眉睫。）小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远闭上她的小眼睛。（输血迫在眉睫。）如果没有人及吋补足她失去的血，她一定会死的。（输血迫在眉睫。）2、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗（情况非常危急）3、多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？课件出示一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师；你发现了什么？（里面含有动

6、作的词）板书：动作那你能圈出它们吗？（举、放、又举）沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？（他想要救他的朋友，他当时非常害怕）忽然又放下，他在想些什么？（我还是不救来吧，把我的血都给她了，我就死了，我还是不献了）为什么又举起来？（她是我的朋友，我还是要救他，）你从阮恒这一举、一放、又举的动作中，你体会到了什么？（阮恒很害怕，阮恒很紧张，阮恒想救他的朋友又不想救的矛盾心理）这一举、一放、又举的动作中，让我们体会到了，课件出示：情绪激动而紧张、害怕，反映了他献与不献血的强烈的矛盾心理。动作反应心理，一个人有什么

7、样的动作，就会有什么样的心理（板书心理）那你能用朗读的方式读出阮恒的害怕吗？可以加上自己的动作生1、（我感受到了你的害怕）生2（我仿佛看到了小男孩的犹豫）、同学们，什么是朋友，这就是朋友。让我们一起来师总结：读的真好，像这样通过找句子，抓关键词，就能让我们体会人物的心理。用同样的学习方法，学习8—10段，4、小组合作交流学习用“—”画出描写阮恒表情、动作的句子，体会阮恒的内心活动，从旁边写下你的体会。生运用格式汇报：我找到的句子是：通过一词，我体会到师：同学们体会的很深刻到位。这些句子生动形象的描述了阮恒

8、当时献血时的害怕心理。细心的同学可能已发现，作者在描写阮恒哭的吋候，运用了四个不同的词语，分别是课件出示啜泣、呜咽、不时的啜泣、低声的哭泣,啜泣：抽抽搭搭地哭。一般时间短，哭的不厉害。呜咽：低声的哭。哭泣：哭时身体抽动、颤抖，显得很痛苦，很伤心。从这几个词语中，你看以体会到阮恒怎样？生1:哭的越来越伤心，哭的越来越痛苦。这四个动词语的使用，让表达更准确，更好的体现出人物的内心（指板书）。让我们用心去读出阮恒的痛苦与伤心吧。生1