《她是我朋友》课程教学设计

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1、《她是我的朋友》教学设计一、教学目标：基于对教材的理解，将本课教学目标定为：（1）知识与技能：学习生字词，有感情的朗读课文，理解课文内容。⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。二、教学重难点重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情,树立正确的友情观。三、教学过程一、谈话导入，激发情趣仁师：同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一

2、些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的同学谈谈朋友之间的事。生生生师交流话题：你的朋友是谁？你认为应该怎样对待朋友？我最好的朋友是王思文，我会好好对待她，不和她吵架。我最好的朋友是张强，我会把玩具送给他玩。那么朋友遇到困难时，你会怎么做？我最好的朋友是张天浩，我有好的东西会和他一起分享。生齐答：共同分担。2、师：那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。我们齐读课题。师：谁是我的朋友？用朗读告诉我生：她是我的朋友（重读“她”字）师：她是谁的朋友？生：她是我的朋友。（重读“我”字）师：她是我的什么？生：她是我的朋友。（重读

3、“朋友”）师：她是指谁？我是指谁？讲了他们之间的什么事？今天我们就来学习第17课《她是我朋友》二、认读生字词词语：输血、擦拭、制止、血型医院、医生、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、轻柔、竭力、迫在眉睫本课中有一个字出现的次数最多，是哪个字？这个字是个多音字，虽都有人体血液的意思，但在不同的语言环境中字音就不同。在词语中多读xue,在单个字或重叠词读xie我们来读一读。二、自主合作，以读悟情，探知课文仁师：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。生：迫在眉睫师：迫在眉睫什么意思呢？迫是近的意思。眉睫是指眉毛和睫毛。比喻事情已到眼前，非常紧迫

4、。师：那么课文中怎么说这件事迫在眉睫？血型共有a、b、o、ab4种血型。输血时，要求供血者和受血者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的反应，甚至死亡。师：好，谁能读出迫在眉睫的味道？生读：输血迫在眉睫。师：有一点紧急的味道，谁能读得更紧急一些？生读师：这样读就更紧急了，我们一起来读。生齐读。2、师：在这紧急时刻，我们看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、动作？课件出示：自读提示：K请同学们默读课文5——11自然段，画出描写阮恒表情动作的句子。2、和同桌一起，选择一句或几句体会阮恒，当时是怎么想的。（可以抓住重点词体会；可以联系上下文体会；可以质疑体会；可以联

5、系生活体验去体会……)3、学生默读课文，画重点句，交流，教师巡回指导。4、交流(1)师：我们集体交流一下，在输血之前，有个句子，谁找到了?生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师：当时她在想什么？生沉默不语。师：老师这里根据这句话提问了几个问题：为什么“颤抖”？为什么“忽然又放下去，然后又举起来。”？我们想想怎么回答。生：颤抖”是因为害怕。生f忽然又放下去”是因为，他在犹豫，他害怕。生：然后又举起来”是因为他不想让朋友死去。师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？生：模仿。师

6、：大家试着体会体会。师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？(重点引导阮恒的内心世界)谁想把这个部分读一读。生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。生：读。师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。(2)师：那么在输血过程中，小男孩有哪些表现？A、在这些句子中多次出现了和“哭”有关的词语，你找到了吗？啜泣：抽抽搭搭地哭呜咽：持

7、续不断地低声哭泣抽泣：一吸一顿地哭泣从三次哭泣你体会到什么都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。B、从这些句子还有哪些动作、神态体现了“我”的害怕？3、交流阮恒献血后的表现师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？生：不是，以为自己要死了。生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？生：“她是我朋友”（多指学生读）师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含

8、义了吗？师：我们再来评价小男孩。生：很勇敢，为了朋友可以放弃自己的生命，重视友情