情绪情感体验教学法在高校网球教学中的应用

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1、情绪情感体验教学法在高校网球教学中的应用科技信息音体美情绪情感傩验教学法在高校网球教学巾的应用东北农业大学体育部王伟［摘要］本文针对在网球教学过程中学生的情绪和情感体验,制定情感情绪教学法的教学程序,构建情感情绪体验教学法的教学模式，实施情感情绪体验教学法的教学策略;研究显示网球教学施加情绪情感体验等方法可以使学生建立愉快的情绪体验，这些良好的情绪体验对学生的生活，工作，学习，健康有很大帮助.［关键词］情绪情感网球教学比较分析身心健康教学质量，高校体育教育作为教育的分支，不仅承担着教会学牛运动技能使学牛掌握运动方法的责任，还兼具培养高质量，多样化的创新型人才的义务,更承担着教育

2、范畴内的任务，暨提高青少年思想道徳，科学文化和健康素质;培养青少年的社会责任感，创新精神和实践能力;实施素质教育，使学生内心健康向上•网球运动作为一项在受季节和场地限制普及度不高，学生较难掌握的运动项目，长期以来的运动技能教学方法使学牛在学习过程中得到更多的是失败和挫折感，严重影响学牛运动技能的掌握和学习网球的积极性•因此，依据高校体育的目的任务，在网球教学中使学生产生良好的情绪情感体验，从而使学生更好的掌握运动技能，使学生乐观向上，充满信心，促进学生创造思维的发展将是体育教育贯穿素质教育理念的重要内容和措施.1•研究对象与方法1.1研究对象高校网球选修课教学1.2研究方法1.

3、2.1问卷调查法采用问卷调查形式，把东北农业大学2007级男学生编号，随机选取107名男学生作为调查对象发放问卷，对照组54人,实验组53人，各分为两个班，通过问卷得出结果进行分析.问卷I主观锻炼体验量表•量表来源McAuley,E.,等人(1994)编写的((Thesubjectiveexerciseexperiencescale>)(SEES),它包括3个维度，即积极的幸福感，心理烦恼和疲劳•该量表适用于从事不同项目的不同年龄的人群，可以在体育活动前后施测•通过问卷旨在测评网球教学及从爭网球锻炼刺激产生的积极的情绪状态,消极的情绪状态和主观上的牛理消耗三方面的主观体验

4、.问卷II体育态度量表•该量表来源自毛荣建(2o03)的硕士论文《青少年锻炼态度一行为九因素模型的建立及检验》，它是在Fishbein等人(1975)的”合理行动理论”和AjzeD等人(1988)的”计划行动理论”的基础上,建立起的态度一行为因果关系模型•该量表适用于青少年学生，由8个分量表组成，它们分别是行为习惯，行为态度，目标态度，行为认知，行为意向，情感体验，行为控制感和主观标准•通过量表对大学生进行体育锻炼的态度进行测量，评价其行为态度，目标态度，行为认知，行为习惯与行为意向等方面的内容.1.2.2实验法木研究在不影响正常教学秩序的前提下，采用情绪和情感体验法对实验组教

5、学进行干预，通过观测现场教学实验,并在实验结束后实施效果评价和素质评价，测试学生的运动技能掌握和身体素质发展情况.情感情绪调节法在网球教学屮应用的实验设计如下：表1情绪情感调控策略情绪调节情感表现手段与方法1.通过网球运动形式和教师讲解使学生了解网球运动的校园文化内涵，社会适应性,社会关注程度及其对生活的作用和意义.2•通过教师的良好示范作用使学生了解网球运动的力量之美，技巧之美，和谐之美和团结之美•兴趣策略对网球有一点好奇和兴趣3.教学内容与学生的需求和积极的情绪经验相一致.4.加强学生Z间的互动和学生Z间的合作与竞争意识.1•创设新颖，奇特的刺激，如相同的教学内容不同的教学

6、手段.愉悦策略想要学习网球2•学牛与教师，学牛之间的互动.3.设立符合学生a身特点和自身素质的练习方法，使学生身心愉悦.1.设立悬念及孑盾，制造疑难问题使学生独立及合作完成.解疑策略思维沉浸在网球运动Z屮1.教师通过教学方法诱导学生逐渐接近解决问题.1•对学牛的努力和取得的微小进步给予肯定和表扬.2.根据学生自身情况设立学生通过努力可以达到和完成的目标任务，使学生都能通过自身努力达到目的.3.通过教学录像使学生观察白己的技战术的合理性，使学生了解白身.激励策略妾爱网球运动4一鼓励学牛正视自身的错误，教导学牛犯错误是学习中富有意义不可缺少的因素,只有从错误中吸取经验才能取得更大进

7、步.4•强调努力归因,淡化能力归因，注重过程的评价和提高的幅度.1•设立符合学生实际的分段目标和总体S标,通过完成这些0标，使学生体验到成功之感1.对学生的技能和身体素质发展给予正确评价.毕生从事网球锻炼的决心成功策略2.将网球学习与校园体育文化紧密结合，使其在校园体育文化屮可以一展身手.对网球运动的爱4•通过网球学习经验总结,使其懂得有意义的校园牛活，人的努力与回报，学习的目的与意义，初步影响其价值观与人生观.科技信息音体美第一阶段为预备阶段:为了达到预想的实验效果，这一-阶段主要是对实验