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1、抖众研究绝坪鳄叩阳基于内容分析法的美国高等工程教育专业培养目标研究赵婷婷赵因北京航空航天大学北京【摘要】美国研究型大学、州立大学和社区学院的高等工程教育为美国培养了大批的工程师、。“”“、、”工程技术专家和工程技术员本文借鉴专业目标分类学从知识技能素质三个维度构建专业培养目标体系,并在此基础上,采用内容分析法分别对美国研究型大学、州立大学、社,区学院的工程专业培养目标进行研究得到三类工程人才的专业培养目标在每一维度的具体体现,总结出了工程领导型、工程应用型、工程职业技术型人才的培养目标特点。【关链词】高等工程教育
2、专业培养目标内容分析法中图分类号文献标识码文章编号一一一下加,代祀,眼,,“侧戈概概叭耐”耐’,罗,】卿,℃比,庆沮」,眼巴记罗仔详,,,美国高等工程教育适应工程发展的多样化需要。程教育质量的关键因素本文运用内容分析法研究从工程领导人才到技术人员的培养质量得到社会各美国高等工程教育的专业培养目标,对美国高等工。,界的肯定这些人才培养的需求因素是多样的但明程教育专业培养目标进行更加系统深刻的研究,剖确、科学、多样化的培养目标无疑是保证美国高等工析了培养目标的内涵和结构以及不同类型人才培养收稿一一日期,,,主要从事高
3、等教育基本理论、、作者简介赵婷婷北京航空航天大学高教所副教授博士高等教育质量保障和评价高等工程教育研究赵固,北京航空航天大学高教所硕士研究生,主要从事高等工程教育研究·大学研究与评价、乞儿二一几炭犷软吕目标的不同,从而说明培养目标分类对人才培养的、特立尼达州立初级学院重要意义。、诺格塔克谷社区学院、一、研究的方法和过程馆中心缅因社区学院、三河社区一确定研究范围及抽样学院、辛辛那美国的高等学校有很多类型,涉及到高等工程提州立技术和社区学院人才的培养,目前主要由三种类型的学校承担研血皿、乔治王子社区学究型大学、一般州
4、立大学或学院、社区学院,它们分院’、哥别培养工程领导型、工程应用型、职业技术型人才。伦布州立社区学院,、为此本文选取了所培养工程领导型人才的研究。且中部皮德蒙特社区学院一型大学,分别是麻省理工学院、斯坦福大学、哥伦比、马歇尔社区学院亚大学、加州大学伯克利分校、布朗大学、加州理工、崔特奴加州立技、、、、学院杜克大学约翰霍普金斯大学西术社区学院一赖斯大学北大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、青山社区学院,。所培养工程应用型人才的州立大学学院分别是们川南达科他州立大学勘卿、二选取分析单元、岌〕路易斯安娜技术大
5、学在对美国的三类工程人才的专业培养目标来迈阿密大学而、中田纳西州立大源于各院校公布的培养目标文本的研究中,根据类学、西弗吉目的不同,确定分析单元以及表达类目含义的单词、尼亚大学血、西北州词组或句子。立大学、加州三建构专业人才培养目标类目州立大学长滩分校,专业人才培养目标类目的构建主要根据专业教、宾育目标分类理论,并结合工程师、工程技术专家及技西法尼亚州立大学哈里斯堡分校血祖塔、麦术员的职业描述,经过三次试测,不断修正类目,具克尼斯州立大学、东体类目见表、表及表。密歇根大学、明四编码及统计尼苏达州立大学曼卡多分校血
6、一将选取的三类美国高等工程教育专业培养目标、。,印第安那大学一陈述按照类目分解并统计对于每个类目在专业培普渡大学韦恩“”,“”“”,堡分校一一养目标中若提到则输人若未提到则、输人“”,然后统计每。宾西法尼亚州立大学伊利分校一个三级类目被提及的次数、扬斯敦州二、统计结果立大学川、匹兹堡州立大学、西华盛顿一美国研究型大学工程领导型人才专业培大学所培养目标的结果呈现养面向某一类职业的、熟悉工艺设备、从事第一线工表研究型大学工程领导型人才专业培养目作的技术人才的社、初级学院和技术学院,分标统计结果区学院别是特拉华郡立学院
7、罗、编码结果显示,美国研究型大学的工程专业培西雅图中心社区学院脚养目标在每个二级类目下都有提及率较高的三级类基于内容分析法的美国高等工程教育专业培养目标研究表研究型大学工程领导型人才专业培养目标统计结果一级举目二级举目三级类目次教百分比知识事实知识数学强调数学的深度、线性代数、概率与统计、微积分等自然科学物理、化学、生物等工程科学、当前的问题工程的前沿领域时事计算机知识人文和社会科学知识、分析技能合智技能鉴别并阐述工程问题研究应用数学、科学和工程科学基本原理的知识的能力分析解释实验数据信息技能有效的书面、口头交流
8、获得知识的科学的方法行动技能设计并指导实验,通过分析、建模、综合解决工程领域的复杂的问题、、、、设计创新的概念设计系统设计过程设计部件设计计算机辅助、、使用现代工程技术技能工程工具进行工程实践系统的制造与实现在工程问题上做出决策创造工程的新方法社会技能有效的多学科团队合作领导能力个人品质心理特征创造性适应性批判性独立性态度和价值观理解工程解决方案对全球、经济、环境的影响具
