初中英语语块教学策略探究

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1、初中英语语块教学策略探究[内容摘要]在英语教学中，有效的英语语块教学策略，是提高学生语言地道性和流利性的关键所在，这一融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学，符合现代英语教学的发展趋势。当学生对某个话题掌握一定量的语块，表达也可以更自信、自如，避免了“书到用时方恨少”的局面，可以直接提取与使用所掌握的语块，既能满足特定的语用表达需要，又可以流利顺畅的完成交际或写作任务。[关键词]英语语块语块教学教学策略嘉兴市南湖区新丰镇中学胡楼其一英语语块教学概述语块教学起源于上世纪末，特别是在英语语块教学方面，国际语言学研究发展的新方向为：在重视培养语

2、言运用能力的前提下，研究的重心“下沉”到以词汇（lexis）为基础，将词汇能力、语法能力和语言交流能力融为一体的“语块”（chunks）教学。（一）语块概念界定关于什么是语块，不同的学者有不同的解释。Becker(1983)认为他们是具有可分析空间的公式化框架(formulaicframeswithanalyzedslots)；Lewis(1993)认为是词汇组块(lexicalchunks)；Krashen(1978)把语块看成半固定式的短语(semi-fixedpatterns)；Pawley&Syder(1983)认为是词汇化句干(lexicali

3、zedsentencestems)；Newell(1990)则把语块定义为：语块是一个记忆组织的单位，它由记忆中已经形成的组块组成并链接成更大的单位。经过多年的初中英语教学实践，笔者总结认为，由频繁使用的多个词汇组合而成且有自己特定的结构和相对稳定的意思的语言单位即为词汇短语(1exicalphrases/languagechunks)。将词汇短语整体或稍作改动后作为语块提取和使用。如：tellalie,tellastory,tellthetruth，gobybus（taxi/bicycle/subway…），It’sthebestwaytogettos

4、choolbybus.(safest/cheapest/mostdangerous/mostexpensive/mostcomfortable/mostuncomfortable等等都属于语块资料。英语语块教学，就是重视语块在理解、记忆、运用中的重要作用，抓住语块，也就抓住了提高词汇与语法学习能力、语篇分析理解能力和语言交流能力的“载体”或“结合点”。（二）英语语块的分类6依据Lewis（1993）对语块的分类，把英语中的语块分为：（1）单词/多词语块。如：verygood,thanks在表达中可以作为整体来对待。（2）习惯搭配/短语限制语。如：than

5、ksforinviting/helpingme。这些通常是一些可填空的不太长的语块。（3）惯用语句型/惯用表达式。如：dreamcometrue，tourofLondon,journeytospace,主要是一些可以整体储存的语块,包括警句、套语等。（4）句子框架/句型框架。如：It’sbettertoeatfruitseveryday.SodoI.Ittakesmehalfanhourtogettoschool.二探究英语语块教学的迫切性与必然性语言专家多年来的研究表明，语块教学比起语汇、语法教学确实有其优势性，是语言教学中新的发展动向。那么为什么要在

6、初中英语教学中推行英语语块教学呢？（一）解决学生英语表达困难的“新源头”多年的教学实践中，最困扰笔者的问题是：许多初中学生在用英语表达一个话题时困难重重，不是不知如何入手，就是表达时使人感觉不知所云，感觉学生缺乏恰当想象能力与表达能力。对于这个问题笔者一直充满疑惑，希望找到问题的症结所在。通过分析与探究，发现问题在于学生基础知识不能灵活运用，缺乏必要词汇累积，且时态运用不准确。这样导致表达时容易产生语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、语言表述不够清晰等问题。而语块教学正好可以根治学生的这样疑难杂症，正如Widdowson在1989年就曾

7、指出以往语言教学有两个极端：即结构法注重语法规则却忽视语言的具体运用，而交际法则相反。语块教学则把语法规则可以与语言具体运用的教学结合起来，避免了这两个极端，无疑是语言教学中新的发展方向。（二）升学考试指引未来教学的“新航标”分析近年来中、高考英语试题发现，试卷在保证考查的语言点有足够覆盖面的同时，更注重考生的基本语法和词汇的运用能力，题目中还充分考虑到“语块”的作用，这就要求考生不能脱离上下文来学习语法和孤立地死记词汇，需要结合特定的语境，活学活用语法和词汇知识。（三）教材指明未来英语学习的“新风向”现行外研社初中英语（NSE）教材中大量存在着诸如上述

8、所描述的语6块。例如Book2，Module12IwenttoLosAngele