高中历史课堂教学改革与思考

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1、高中历史课堂教学改革与思考□聂晓静〔摘要）历史教学有其独特的特点，特别它的教学过程是动态的、开放的、多彩的，对于任何一项教学内容，作为教师必须运筹帷幄，成竹在胸。在具体的运作过程中，必须随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。（关键词）高中历史课堂教学1反对忽视历史基木知识的教学有不少历史教师，在高中历史新课程教学的改革与创新的旗帜下，认为可以放弃历史的基木知识，而片面强调学牛的思辨性和开放性，这只能导致历史虚无主义的出现，导致学生人文素养、民族意识的空泛。比如，在学习新课程必修课程《历史I》时，假如连“人类政治活动发展主线及其时段性政治发展特性”都一

2、无所知，就不可能达到新课程必修课程《历史I》所要的教学目标，不要说通过古今贯通、中外相联的专题，从中外历史的发展与联系中使学牛获得启发，更好地认清国情、熟悉世界，就连激发学牛的爱国热情和一般的社会责任感可能也没有。不理解“封建专制主义中心集权”与“民主”的概念，不了解它们发展的前因后果，就不可能正确评价中国古代的政治制度，就不能很好地理解“民主与专制”在中外历史上的影响等等。假如学生不把握历史的基础性、典型性、时代性原则，越是强调宏观性、思辨性和开放性，得出的结论可能就越背离教育的目标，这肯定不是实行新课程时所愿意看到的。因此，尽管新课程强调宏观性、思辨性和开

3、放性，甚至培养创造力与批判性思维，但在把握历史基础知识上，与旧课程的要求有一致性，这是新课程对旧课程继续的一面，这也是高中历史教师应该继续发扬的一面，假如忽视历史基木知识的教学，去空谈改革与创新，这种改革和创新必然失败。2高一年级是关键，培养历史情结是重点目前高中学牛对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难吋，直接兴趣就会

4、衰减、消失。优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学。至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让

5、他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增力n。增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，岀现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及

6、］寸的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次的学习。针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加

7、以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心,最终保持历史学习的稳定兴趣。3选取恰当的教学方法任何学科的教学都必须遵循“教学育人”的根本原则，但“育人”不单只通过“教死书”这种形式来达到，每一节教学内容要达到“育人”的目的，方式、途径是多种多样的。“甲午中日战争”这个教学内容的教学方法也不是单一的,它应根据历史内容选择最恰当的方法。由于是初二年级的学生,通过其他途径他们至少知道一些日本的过去和现在，也知道中国古代的一些历史知识，因此选择“问题教学法”、“比较教学法”、“展示教学法”、“读、讲、练三段教学法”、“情境复现教学法”、“助读教学法”等，试举一例。该内容在

8、授课中可提这样一问：“有一个日本人，他叫阿倍仲麻侣，有许多中国人都认识他，比如唐朝大诗人李白、王维都是他的好朋友；有一个中国人，他叫鉴真，他双目失明，六次东渡到达日本，许多日本人都认识他……请问朋友们（教师应放弃师道尊严，做学生中的首席、故应在某些课堂环节中应和学生身份、地位i致）,阿倍仲麻侣认识鉴真吗？他们的故事能说明中、日之间的什么关系？”假如能得岀“友好交往”的结论，教师便抓住契机可以深化问题了，比如，中日什么吋候开始交往？程度如何？到清末吋发生了什么变化？为什么？等等相关的问题便一个接一个，会让学生激情万分，教师应接不瑕，课堂因此而变活了。4精心设计教

9、学内容“甲午中日战争”这节内容要求达到