[指导]人教版八年级语文第二单元助学案

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1、使用时间学生班级：小组名称:学生姓名教师复务栏或学牛笔记课题：雪课型：新课课核：1、学习文章运用强烈的对比手法。2、理解作者的思想感情，体会作品屮闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学时间：2课时教学过程：I学的板块1.给下列加点字注音。磬口（）忙碌（）脂粉奁（）灼灼（)嘻笑（）褪尽（）朔方（）凛冽（)2.解释下列词语。博识:。凛冽：天宇:。精魂:消释：O升腾：3.介绍作者情况及时代背景。（1）作者简介。（2）背景介绍。4,阅读课文.整体感知，思考如何划分课文层次?研的板块在理解课文第一•部分的基础上，分小组讨

2、论“导学提纲”中的问题，然后回答。1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2、第一口然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3、在笫二至三口然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。阅读文章笫二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。4、这部分可分为哪两个层次？5、第四白然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？6、你是如何理解文章最后两个口然段的含义？7、理解重点语句含义：（1）暖国的用，向来没冇变过冰冷的坚硬的灿烂的雪屁。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，

3、强调了什么?）（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处了的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?）（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”、“死掉的Fkj”“用的精魂”是什么意思?）8、课堂小结：第一部分作者满怀，回忆江南雪冬的口然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的牛活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

4、练的板块（一）江南的雪，可是滋润美艳Z至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野小有血红的宝珠山茶，白屮隐青的单瓣梅花，深黄的磬I」的蜡梅花；雪下面还冇冷绿的杂草。胡蝶确乎没冇；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我对记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地E着，也听得他们嗡嗡地闹着。（二）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天Z下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞

5、，在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的人雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宁下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1.（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？（2）用自己的话概括北方的雪的性格。2.文屮加点的“但是”有什么作用？3.用原文回答木文的主旨，并说说你的理解。4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？使用时间学生班级：小组名称：学生姓名教师复务栏或学生笔记栏课题：雷电颂课型：新课课核：1、体会屈原热爱祖国、

6、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感悄。2、学习本文运用象征的表现手法。教学时间：2课时教学过程：学的板块1、给卞列加粗字注音:伫立（)睥睨（)咆哮（)波澜（)污秽（)犀利（)劈开（)稽首（)虐待（)驰骋（)雷霆（)踌躇（)鞭挞（)忏悔（)罪孽（)2、解释下列词语:睥睨犀利虐待踌躇祈祷罪孽污秽播弄雷霆鞭挞忏悔拖泥带水:3、作者档案和背景介绍。（1）、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最的大诗人，是笫一个、诗人，代表作有、、、等。作者,是进步文化界的、、,其历史剧有、、、、、O（2）背景介绍。《屈原》创作于反动派发动

7、第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”Z后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人一生的故事。以为情节线索，构成了和戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突•11塑造了这个悲剧典型。研的板块1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这乂是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。a.风雷电：b.洞庭湖、东海、长江：c.有形的长剑、无形的长剑：d.没有阴谋、没有污秽、没有口私口利的没有人的小岛:e.“土偶木梗”的群像：其屮河们有二义：其一是指，其二是指。2、举例说说课文使用了哪

8、几种修辞手法，有什么表达效果。3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？5、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？6、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感：练的板块使用时间学生班级：小组名称：学生姓名课题：短文两篇课型：新课课核：理解作者对人生、对生活的一