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时间:2019-03-03
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1、启发:做语文教学设计时,必须以帮助每个学习者学习语文为目的,明确学习者需要学什么,承认每个学生的学习语文个性或潜能,教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展,必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力,目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时,评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。新的教学设想:教学内容:人教版三年级上册第三单元10课《秋天的雨》。一、指导思想与理论依据:1、符合儿童由感性到理性的认识事物的规律;2、符合本课的教材特点;3、符合作者的思路。叶老常
2、说:“作者思有路,遵路识斯真”。二、教学背景分析(一)教材分析:这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化
3、了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。(二)、目标确定1、知识与能力:会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。积累好词佳句。正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。2、过程与方法:用多种形式朗读,唤起学生是参与意识,读出对秋天的喜爱和赞美之情。3、情感态度:读懂课文内容,感受秋天的美好。(三)、教学重、难点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学
4、生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。三、教法指导:想象丰富是散文、诗歌的重要特点,要善于运用想象。朗读训练是语文教学中不可或缺的一项语文基本训练。所以,采用以下教学方法:1、问题引导2、多种形式的朗读引导想象。四、学法指导1、以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。2、重视读中积累好词好句。3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。五、学情分析:我班学生通过以前的知识积累和在秋天中的生活积累,对秋天有一定的感性认识,而且这些孩子思维活跃,善于发表个人观点,敢于创新、想象丰富
5、,热爱朗读,所以我在教学中,根据他们的特点,创设了愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,以“读”为主,读中理解,读中感悟。从而达到最佳的教学效果。六、教学方法多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。七、教学准备1、多媒体课件。(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。2、《秋日私语》音乐录音。八、课时安排:两课时九、教学过程:第一课时一、激趣导入小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?出示:秋天的颜色。谷子说:“秋天是()的。”高粱说:“秋天是()的。”棉花说:“秋天是()的。”松树
6、说:“秋天是()的。”土地说:“秋天是()的。”小朋友说:“秋天是()的。”大家一起来读读吧!师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)2、初读课文,学习生字新词。小朋友们也想读读吗?⑴自由朗读课
7、文,划出课后双线格里的8个生字。⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。⑶集体反馈。①教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画,学生书空。③出示句子:“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什
8、么样的手法?(拟人)谁来
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