论小学数学课堂教学有效性

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1、论小学数学课堂教学有效性摘要：提高小学数学课堂教学的有效性已成为广大教师的共识，本文阐述了提高课堂教学有效性的几点想法。关键词：课堂教学；有效性；全面发展在新课程改革的试验中，课堂教学的有效性成了大家关注的问题。在小学数学课堂教学的实例中，我们不难发现，同样的学生、同样的教材，但不同的教师，不同的教学流程设计，其结果迥然不同。这种现象引发了笔者对小学数学课堂教学有效性的思考，下面笔者就谈谈自己的看法。一、贴近生活，提高学习的效度数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活

2、背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，教学中要重视回归现实生活,展示一个个生动的生活画面，让学生深刻感悟到身边有数学，并养成平时留心观察生活的好习惯，从而提高课堂教学的有效性。如教学一年级教材"今天我当家”时，教师问：“同学们手中有一张100元的钞票，请你为家里准备一顿晚餐。你会怎么办呢？买好后你能算出用了多少钱？还剩多少钱吗？并记下你的算法。”对于刚刚学习“加减混合运算”的一年级小朋友来说，不仅要算买东西的价钱，还要算出剩下的价钱，难度似乎大了一些。结果学生的表现却出人意料,他们不仅很快想出了各种不

3、同的购物方法，还清楚地用算式表达出用钱的情况。再如，教学“小数乘法”时，出示一下题目：“今天天气真热啊，小红的妈妈买了一个重3.6千克的西瓜解渴，每千克西瓜2.4元。妈妈应付多少钱？”这样,把数学知识与现实有机结合起来，学生就有了更多的机会从周围事物中学习和理解数学。二、教学方式多样，提高教学的质量《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的

4、获取结论或获得结果。因此，课堂教学中，要改变传统的'‘老师讲，学生听”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，要彻底摒弃"一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能的有效性。1.恰当运用现代化教学手段。多媒体、计算机等现代教育手段具有集文字、图片、图像、动态、声音等于一体的特点，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各

5、异的运动直接生动地展示在学生面前，在某种程度是任何教学手段都无法替代的。因此，课堂教学中，要恰当地根据教学内容适时地运用它。2•采用实物直观教学方式。实物直观具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物教学可以通过让学生摸一摸、看一看等实际操作加速对事物的感知及本质的了解，对学习起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。3•采用合作、探究学习方式。《基础教育改革实施纲要（试行）》解读中说：“自主合作、探究的学习方式能有效唤醒沉睡的潜能，激发封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。'‘因而

6、自主合作、探究的学习方式，能让数学课堂充满生命的活力。如教学'‘圆锥的体积公式推导”时，将学生分成若干个学习小组，给每组分发等底等高的圆柱、圆锥量杯各一个和一个不等底或不等高的圆柱量杯以及足够的沙子，有意识地让学生自己去选择量杯然后进行小组合作探究。在整个过程中，学生始终以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，唤起了学生极大的学习兴趣，拓宽了思维空间，获得了最佳的学习效果。三、恰当评价，让学生的自信心跳跃起来新课程提倡鼓励性评价，于是在课堂上我们能时常听到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的赞赏声，

7、时常听到“啪、啪、啪”的鼓掌声，时常看到回答对的学生衣服上贴了五角星……传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心。而现在的教育则有了太多的表扬，哪怕学生只有一小点成绩、一小点进步。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。课改提倡鼓励，是指要多鼓励学困生，看学生除了看分数外，还要多看其他优点，应多从内在激发兴趣。上述案例中，对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的"你真棒！”"你真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。我们倡导赞

8、赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏，赞赏应该针对每一个学生。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚地纠正学生的错误，使