《静止和运动》word版

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1、23.静止和运动教学设想：本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思索，轻松的氛围让所有学生都能感到自己在教学的整个过程中是主角，是课堂里的主人，而且有表演和小游戏的穿插，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实

2、际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。课前欣赏：播放《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。教学过程：（播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。）师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？生：岸边的房屋，树木……是静止的。生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 师：平时，大家都见到

3、过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！ 生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 师：运动的物体呢？生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……生：还有风也是运动的。师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？生：他是运动的！师：有不同意见吗？生：电梯里的人看他是静止的。师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断

4、呢？生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？生：小男孩起身离开了座位，他的位置相对于座位发生了变化。 师：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，

5、再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？生：是静止的。师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？生：是运动的。师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？生：男孩是运动的。师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？生：男孩是静止的。师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁

6、的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？  生：以学生为参照物，火车相对于他有位置的改变，火车是运动的。 生：以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的改变，大人是静止的。 生：以小孩为参照物，窗外的树木相对于他有位置的改变，树木是运动的。师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。（学生做模拟实验，体验运动和静止的相对性。）师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？生：描述运动和静止必须选定参照物，相对于参照物位置发生变化的物体是运动的，位置没有发

7、生变化的物体是静止的。生：选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。[教学意图：把科学概念的建立和学生的生活经验紧密地联系起来，使学生能够自然地接受新概念，运用新知识。在引入参照物的概念前，有意选择了观光电梯中男孩的运动情况作为矛盾集中体的判断，让学生顺理成章地了解到参照物的选择对于描述物体运动和静止的重要性。]（播放动画：飞机的相对运动 ） 师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢？ 生

8、：都是向右运动的。而且运输机运动得比直升机快！ 师：非常好！观察得很仔细，描述得很清楚！如果以运输机为参照物呢？ 生：以运输机为参照物，直升机和白云都是在向左运动的！ 师：很好！那么，如果以直升机为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的！ 师：好!如果这时候我要让运输机给直升机加油，怎么办？ 生：让运输机飞慢一点，和直升机一