谈初中英语教师如何设计有效提问

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1、谈初中英语教师如何设计有效提问能够实施有效课堂教学的教师必定也是一位有效的提问者。有技巧的老师使用问题为学生提供一个思考的平台从而引发更深的思考。随着课堂教学改革的不断深入细化，教师的“问题”意识也逐渐在增强，对于“问题”越来越重视，在课堂上不缺乏提问的数量，但是在实际的教学过程中,我们还是会发现教师所设计的问题存在着一些缺点和不足：提问缺少明确的目的，为提问而提问；问题过多，集中在较低层次的问题上，没有梯度和力度；问题过难，学生没有相关的知识储备来回答而遇冷场；知识性问题偏多，能力探究性问题偏少；走“满堂问”等极端现象。那么，究竟我们所设计的问题在课堂上怎么样运用

2、才能避免出现类似的这些问题呢？一、英语课堂提问问题的分类有效提问的第一步就是要知道提问的种类。熟知不同种类的问题才能够更有效地提问。世界各国教育界专家对课堂有效提问有不少的研究和论述，笔者觉得以下两位著名教育家的研究成果较清晰地向我们阐述了有效课堂提问的分类。(一)美国当代著名的心理学家、教育家本杰明•布鲁姆在《课堂有效提问方法》(BenjaminBloom,1956)一书中对提问的类型做出了明确的分类。根据教学提问的水平把课堂提问由低到髙分为六个层次:通常教师上课提的问题会在不同层次间变动。这六个层次的分类，每一层次要求学生一种思维过程，显示了学生从低到高的思考水

3、平和技能，教师应根据这六个层次来设置问题，以鼓励学生参与认知过程。教师提问一个问题，如果学生不能正确回答，教师就要转到更低层次提问学生是否已经理解了学习材料。如果学生仍不能正确回答，教师需要暂时改变教学策略。(一)英国阿尔斯特大学教授OwenD.W.Hargie在TheHandbookofCommunicationSkills(1986)一书中，把提问的问题分为closedquestions/openquestions和recallquestions/processquestions.Closedandopenquestions是最常用的提问方法。Aclosedqu

4、estioncanbeansweredwitheitherasinglewordorashortphrase・Closedquestions的答案很狭窄，可以用几句话或简短的句子就可以回答问题。Closedquestions主要是鼓励学习者搞清事实或是呈现他们已学的知识。比如"Howoldareyou?”"Wheredoyoulive?”“Areyouhappy?”and“Didyouhaveaniceweekend?”。Openquestions给学习者提供了所有可能的答案，教师可以用更多的开放性问题触发学生有更多语言输出的机会。Openquestions常以这些

5、词进行提问：what,why,how,describe等。例女口，“Whatareyougoingtodothisafternoon?”"Howdoyouthinkofthelifetoday?”“Describetheboyinthepassageasmuchaspossible.”。Recallquestions集中在重新找回知识，找回存在学生记忆中以前的经验和知识。如：NSE8AModule4Unit2一课中，WhenwasProjectHopefoundedandwhathaveitdonesinceitwasfounded?Recallquestions主

6、要是检查学习者是否已经掌握了先前所学的知识。学习者不必运用他们更高的认知能力。当学习者要用更复杂的思考过程时就需要采用Processquestions0比女口像这类问题“WhatdoyouthinkwouldhavehappenedtothosechildreninpoorcountrysideifthereisnoProjectHope?”“WhatwillyoudotohelpthosechildrenlikeLiuSanziandLiYinming?”就是processquestions。用processquestions提问，老师可以要求学习者自己做出决定，

7、可以发表他们自己的见解。因此，学习者可以运用他们的推理技能、判断技巧以及更多的思考能力和思考时间。纵观以往的英语课堂教学提问环节，不难发现我们大多数老师的问题是recall/closedquestions而不是process/openquestions。二、初中英语课堂提问中存在的问题美国的史蒂文斯(R.Stevens)对教师提问进行了系统的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学时的80%。教师在讲课过程中，每分钟约提2—4个问题。但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%,教师在课堂上提出的展示性问题远远多于咨询性问题，约