如何设计有效的初中英语阅读课堂提问

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1、如何设计有效的初中英语阅读课堂提问【摘要】本文在分析初中英语阅读教学中存在的普遍问题的基础上，把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。中国7/vie　　【关键词】英语阅读教学；问题设计；有效；评价　　目前，初中英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一些问题：教学材料单一，老师教学方式陈旧；老师讲得多，学生回答少；整堂课都是老师讲，学生听；或者直接给答案，分析过程少，独立思考时间几乎没

2、有。英语阅读课堂教学提问的设计，应根据先进的外语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，在教学进程中的不同阶段做出有效的预先策划。提问的能力层级应该依据什么策划呢？　　一、英语阅读课堂提问教学中存在的问题　　1、设计的问题直白，缺乏探究性　　好的提问，能充分调动学生的积极性，使学生的思维始终处于兴奋状态，主动参与课堂的教学活动。但有的课堂上教师常为提问而提问，脱离学生实际，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。有的问题过于直白，像“好不好”、“是不是”之类，学生往往无须思考便可回答。教师一个问题接一个问题地“满堂问”，学生疲于应付，难以静心思考，课堂看

3、似热热闹闹，实则肤浅无比。　　2、问题随意，缺乏梯度性。　　许多课堂的问题没有精心设计，只有大概教学思路，缺乏对课堂生成问题的意识。于是课堂上往往出现“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”的现象。老师想到什么，问什么，结果东一榔头，西一锤子，课堂随意性太大。同时这些问题往往因为没有预设，问题之间相关性与连贯性不强，以致出现“问题零乱，关注学生不够，课堂生成不足”诸多问题。　　3、缺少引导启发，排斥求异思维　　在阅读教学中，往往出现这样的情况：因为课堂时间紧张，教师一提出问题，没有给学生思考时间，就忙着请学生回答。一旦学生回答不出或回答得不完整，就迫不及待地请另外的学生出马，直到答对

4、为止。在问题的解答过程中，忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，是无法开启学生的智慧大门的。另外虽然不断在学习新课程理论，对标准答案还是情有独钟。有时学生的回答跟标准答案稍有不同，老师就一而再、再而三地请学生回答，好象不跟标准答案一致就誓不罢休似的，课堂教学显得太死板。　　4、提问对象集中，提问面太小　　在课堂提问中，通常情况下，优等生得到的机会远远大于成绩中下生。虽然老师们都知道对学生一视同仁，要给所有学生相同的机会。但在实际教学过程中，却总是有意无意地叫到优等生。因为优等生不仅会积极配合教师的教学，能使课堂教学顺利进行，还能促进

5、学生的发展。那些不够投入的学生就失去了很多锻炼和提高的机会。长此以往，英语课堂往往是那些最善于表达的学生参与了课堂交流，而其余学生却只是被动地参与课堂学习过程，成了一个旁观者。而且，当善于表达的学生回答完问题后，其他学生特别是不善于表达的学生便终止了思考问题答案的过程。　　二、英语阅读课堂有效提问实施策略　　1、要层层递进，循序发问　　善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况教师可根据阅读材料的内容精心设计若干“小问题”，答案应尽量贴近文中新的语言知识点。问题须简单易懂，学生可以通过

6、快速阅读，了解材料内容，找到问题的答案，让学生获得成就感。于教学中的一些重难点，尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。如教学I’vebeenstudyinghistoryinchina.一课的问题设计可以一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。　　2、激发学生兴趣，乐学发问　　课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触

7、即发的效应来。在英语阅读教学的提问设计中，要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说：①要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式，要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。③要防止提问可能产生的负面影响，提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。④要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧”，既能节省教学时间，又能提高教学质量。　　3、关注问题细节，巧妙发问　　�n堂提问时应关注