高中生英语词典有效使用策略探究

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1、高中生英语词典有效使用策略探究一、研究的意义高中英语教师在教学中适时引导学生学会合理使用英语词典的指导，帮助学生掌握单词的基本含义与具体用法以及词典中丰富的例句和使用说明，加深学生对所学词汇意义的理解和记忆，掌握单词在句子层次的用法，有利于扩大学生的词汇量，为英语阅读理解能力与一定写作水平的提高奠定良好的基础。学生查阅、选择、确定单词词义、用法与例句时，要逐项阅读词语意义并仔细阅读例句，与课文或阅读材料中相关句子进行对比，在主动和积极的阅读过程中，提高自身的阅读理解能力另外，学生一旦养成了良好的使用英语词典的语言学习习惯，能激发英语词汇学习

2、的兴趣，提高词汇学习的效率，促进学生的终身英语学习，英语词典的使用能力是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。二、高中生英语词典有效使用策略（一）提高学生对英语词典使用重要性的思想认识英语教师首先要认识到词典在英语学习中的积极作用和意义，并加强学生对英语词典重要性的教育，提高学生思想认识。高中阶段学习课程比较多，学习时间比较紧，对一些英语基础知识的学习与技能的培养还必须在学生课后（如早读、晚自修、周末、甚至是节假日）的自主学习过程中进行。教师应引导学生认识英语学习过程中词典的重要作用，指导学生正确地使用词典，培养学生自主学习策略。高

3、一新生第一节课是最佳教学挈机，教师可在高一第一英语课可携带英语词典配合教学，并通过高中牛津英语模块一第一单元词汇的预习，对学生进行高中英语学习认识与方法的教育，引导学生认识词典的重要性，并引导学生学习正确使用词典的方法，为学生尽快适应高中英语学习奠定思想认识与学习方法的基础。（二）帮助学生选择合适的英语词典市面上英语词典品种繁多，教师应综合考虑针对性、实用性、超前性和价格的可接受性等等因素，引导帮助学生选择合适词典的过程。应选择知名度高、专业性强的出版社编撰的词典，如牛津版、朗文版等，还要考虑是否适合学生水平与能力，满足学生学习的需要，要尽

4、量购买最新版本，同时关注词典的装帧和印刷质量，以确保词典的使用质量与效果。另外，电子词典查询快捷、方便，与人交谈、查寻资料时优明显势，但电子词典一般不提供丰富的例句、词语搭配、用法说明等中国学生在学习英语过程中最需要的知识。查阅词典的过程是学习英语词汇、英语表达的过程，越来越多的纸质词典在功能上趋向全面化，提供词汇使用频率、搭配、语法指南等等实用信息，具有电子词典无法比拟的优点。另外，电子词典中新颖别致的游戏等特殊功能，容易使学生降低词典的使用率。因此，教师应鼓励学生多使用纸质词典。综合市面上各种词典的编撰质量、考虑高中英语教学的实际、髙考

5、英语词汇量的要求以及高考入学率（本市98%以上的高三学生都能进入高一级学校深造）的提高等因素，教师可向学生推荐使用石匠长、实用性强、经济实惠型的《牛津高阶英汉双解词典（第七版）》。（三）引导学生把握熟悉编纂体例，熟练掌握词典标识语，重视词典正文前后信息教师应引导学生掌握正确使用词典的意识与方法，了解不同词典对于拼写、缩略语、音标、符号的编排方式,如不同词典的音标体系分国际音标、牛津音标、韦氏音标等几种。即使都采用国际音标，标注体例也会有差别，熟悉词典的区别可帮助学生全面正确理解词汇。词典中的使用限制、文体、应用范围等方面的标签可以为学生在语

6、用和文化交际方面提供指导，避免因语言之间存在文化差异而造成的语用失误。如对句子"Thehostessisseatedwiththeguests.”的理解，可引导学生查阅《牛津高阶英汉双解词典（第七版）》中"seat"后标号为［VP6A］,表示"此型中的动词作直接宾语，可能变成被动语态”。使用词典前务必要熟悉其标识语，知道［c］表示可数名词、［u］表示不可数名词，也应熟知”derog.”的意思是"贬义”,offensive"意思是”冒犯的”、”不礼貌的”，”infml.”的意思是”非正式的”等等。这样帮助学生避免英语学习者过程中因文化存在差异

7、而出现的语用失误。（四）引导学生学会正确使用词典，提高词典使用的效率1.加强英语国际音标等语音基础知识的教学，引导学生掌握正确的单词拼读方法一些学生对英语不感兴趣一个重要的原因是不会拼读单词。教师应加强对这部分学生进行英语国际音标等语音基础知识的教学辅导，可从国际音标的读音与书写、字母的读音与书写入手，引导学生辨认元音与辅音，正确认读国际音标48个音素、根据国际音标准确拼读单词、掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧、掌握基本的英语语调、语流、语速、意群停顿、节奏等技巧、使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文等，帮助学生打好英语语音基础，逐步

8、培养学生英语语感，引导学生拼读单词，学会记忆单词的读音与拼写，帮助学生掌握正确的单词拼读方法，为学生正确使用词典打下语音基础。1.帮助学生从词汇的音、形、意、用等方面把握单词学习