返璞归真：还语文课堂真风采

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1、返璞归真：还语文课堂真风采为了吸引学生的注意力，为了让听课教师感觉新鲜，为了让自己的教学处处彰显“亮点”，教师曾想方设法地去精心设计教学环节，努力营造教学情境，演绎了一幕幕所谓的“精彩纷呈”的课堂，却发现其中缺失了最基本的教学生命力一一真实，使语文课堂显露出其内在的乏味与脆弱。语文教学看似复杂，但一线教师不妨把要求降低一点，把起点放下一点，用“半蹲”的姿势对待语文课堂。“简简单单、平平淡淡、真真实实”是一种心态，是一种境界，更是一种追求。在语文教学中就应该追求真实、自然的风格，真实地展现教与学的双方交流，让语文回归生活，回归真实。就像崔峦老师说：“我

2、们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”追求真实的课堂语文课堂充满着思想，饱含着情感，应尽力追求体现真实的课堂。记得刚进入课改时，只要是公开课，一上课就是小组合作学习、讨论交流、汇报评价，课堂搞得轰轰烈烈，热闹非凡，却淡化了听、说、读、写这些最基本的语文能力训练，无形中降低了语文教学的真实性、有效性。而有些教师为了所谓的民主、人文，为了张扬学生的个性，对学生的发言不敢轻易否认，甚至学牛的发言并不准确也会说“你真棒，你的回答真有创意！”这就成了虚假的教学，偏离了语文课堂所要追求的目标。真实的语文课堂,能够化繁为

3、简，化难为易，在简单和真实中展现功夫、体现魅力。同样的,真实的课堂不需要长篇大论，不需要雄言壮语，而只是需要言简意赅、感人肺腑，只需要目标明确、训练到位。字词教学的真实有效从字、词、句、篇的安排顺序上，可以知道字词的教学是最基础的，是学生踏入语言世界的入场券，这时的教学应有效,课堂应真实，这便于教师了解学牛的掌握情况。如苏教版第一册课文《北风和小鱼》，其中就有一个词语“得意”，这词对于刚刚接触课文和词语的一年级学生来说，是有一定难度的。但是在教学中教师可以联系上文，把学生带入情境中去感受，去体会。教师可以问学生：“北风为什么会哈哈大笑呀？”学生会从文

4、本中了解到：因为北风呼呼一吹，草地变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进窝，它们都怕北风。教师就启发学牛想象：如果此时你是北风，你会怎么想？学生就能说到此时北风是很骄傲的，感觉自己是了不起的，这时学生对于“得意”的理解就会水到渠成了。不借助任何媒体，只要让学生在文本中去想象，去感受，简简单单的手段就能让学生得到扎扎实实的训练。语言表达的真实有效语文教材中多的是文质兼美的文章，多的是可以让孩子们兴奋动情的故事，多的是可以让孩子们大胆想象的“空白”。教师可以抓住这些说写训练的结合点，对学生进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养

5、。如苏教版第一册课文《秋姑娘的信》，文中的秋姑娘给她的四个好朋友写了信，表达出了自己对朋友的关心。此时，教师就可以让学牛想象：秋姑娘还会写信给谁呢？乂会写些什么呢？这可以让学生在想象中了解秋姑娘的心意，体验秋姑娘的情感，并将自己的理解通过语言表达出来，达到有效训练的目的。朗读指导真实有效语文教学大纲中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中，应该设法创设情境，让学生主动学习、真实感受。通过多种形式、有层次地指导学生进行朗读训练,并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟。如苏教版第一册课文《秋姑娘的信》，其中的第二至第四自然段从

6、四方面介绍了信的内容，表达了秋姑娘对好朋友们无微不至的体贴与关心。初读时教师可以让学生大体了解课文内容，读准字音。细读时引导学生注意抑扬顿挫，充分表达出秋姑娘对于朋友的关心和对大自然的热爱。最后两个自然段，教师就可以抓住“咦、哈”这些关键词语让学生反复诵读，把愉悦的心情表达出来。联系真实的牛活语文来源于现实生活，所以课堂教学要生活化、真实化。作为一名语文教师，要不失时机地去创设生活化的语文实践情景，带领学生全身心地投入，在真实的体验中感受、领悟、收获。走向社会组织学生游览、参观、调查等形式，走进大口然，走进生活，主动观察，开阔眼界，丰富阅历，让学生在

7、生活中、自然中感受、学习语文。回忆生活每个学生都有各自不同的生活经历，语文课堂就应该将这些生活再次展现出來，所以让学生回忆生活，通过自己的自述、记述或者思考，是一种最真实的体现。而日记往往是回忆生活最好的伙伴与道具，教师应提倡学牛多进行日记形式的记录与创作。开展游戏开展半富多彩的语文课外活动，如故事会、演讲会、猜字谜、成语接龙等等，让学牛在真实的游戏中快乐地学习语文，真实地接触语文。培养真实的学生语文教学要适应学生的发展，要让学生真切感受，真情流露，做一个“真实”之人。教师用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；教师用真实的态度对待学生，学生是单纯可爱

8、的；学生用真实的语言评价学牛，学生是善良向上的……语文课堂是真实的，学生的训练是真实的，感受是真实的，体会是