2011年九年级化学上册期中考试质量分析

《2011年九年级化学上册期中考试质量分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2011年九年级化学上册期中考试质量分析田玉平一、基本情况本次考试参考学生65人，优秀人数12人，占总数比率19%,及格人数37人，占总数比率57%,人均61.42分。二、试题分析1、试卷由四大题组成（和中考题型完全相同），分别是：一、选择题（15小题45分）；二、填空及简答题（5小题34分）；三、实验及探究题（3小题30分）；四、计算与分析题（1个小题6分）。2、试题评价：①、试题难度适中，题意较新，知识考察灵活，能对学生的知识、能力和价值观进行全面的考察（培养了学牛的环保、自救、灭火等意识），能对新课标的推进与实施、中考复课与备考起导向作用。②、试题能按照新课程标准要求命制，

2、试卷的题型、内容分布和分值、难易程度、题量等都能结合屮考精神，试题较好的把考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机的结合起来，既考查学生对基本知识、基本技能的理解和掌握情况，乂考查了学牛正确的价值观和良好情感的形成，较好的体现了学科特点。三、试卷分析1、总体情况（1）、最高分96分，最低分25分，人均61.42分，从试卷总体分析来看，学生对基木知识都能理解和掌握，但细节注意不够，能力的提升不到位，对于综合性强、知识迁移较大的习题失分较严重。（2）、学生错误的产生相对集中，具体表现在：①、第3小题，学生对核外电子数和最外层电子数区分不清；第7小题，学生对元素的核外电子数与核

3、内质子数关系不够明确；②、第19小题，很多学牛不懂得物质构成的微粒的种类，还有部分学牛概念能背会，但不会应用，说明学生的理解不到位；再如第18小题第（3）问，大多数学生回答降低着火点，而未答温度降至着火点以下，因为学生对着火点属物质的固有属性，不可改变理解不清。①、物质分类不准确，如第16小题有错选、多选、漏选现象，单独给学生一种物质，学牛能认清是单质或化合物，但给的比较多时学牛总会错选或漏选。②、学生完成探究题时，对操作步骤、现象及结论认识不清，乱答一起，失分较多。③、部分学生审题不严密，第21题让写出仪器的用途，但大多数学生写成了仪器的名称，导致不得分。2、答卷中存在的问题①

4、概念不清，学生对元素、分子、原子和阴、阳离子概念混淆不清，有些学生对质子、中子、电子、核外电子和最外层电子不能加以区别，还有的凭印彖回答,乱写一通。②实验细节注意不够，如第三大题第22小题，让答实验失败的原因，大部分学牛答成了不合理的操作而不得分，还有些学牛平时观察实验现象不细致，既不归纳，也不总结，导致找不到正确答案。③学生回答问题语言表达不准确，或审题不严答非所问，如实验探究题22题,题目要求回答实验失败的原因，学生回答可以说是五花八门，有的说是因为“生成了气体”、有的说“气密性不好”、还有的说是“木炭量不足”，等等，全没有答到点之上；第②问：用燃烧法测定空气中氧气含量的实验

5、时，在药品的选择和生成物的要求上应考虑到什么？尽管题目要求答一条即可，但学生回答止确率较低。④填空题错别字太多，如酒精灯的“酒”写成了“洒”字，量筒的“筒”字写成了“荷”字，还有些学生不会写，失分严重。⑤计算题没有步骤，格式不正确，总是失分。四、存在问题产生的原因1、学科认识上的误区①有些概念只注重背会，缺乏应有的理解，导致学生好像会，但一答就错。②讲得多，练得少，布置多，落实少，也就是说教师做得多，学生动得少，根木没有把学牛放到主体地位。③与科技、生活链接较少，不能体现学以致用，学生一遇到具体问题，不会应用所学知识来解决。2、学习方法上的问题①教学过程教师没有把学牛放在主体地位

6、，忽视了学牛的参与意识和评价机制，对学生的学情掌握不够，讲得多，检测不到位，巩固不够，往往使课堂教学高于学生的接受，导致学生不听课或不参与教学活动。②教师不注重实验细节指导，不引导学生观察实验的细节，致使有些细节或原理、原因学生不注意或不知道，考试无从作答，如22题第(2)小题第②问和第(2)小题第①、②问，学生乱猜测，答不到点子上，导致失分。③教学过程只注重知识的传授，对过程与方法重视不够，导致学生遇见问题不会解决。五、几点建议1、教师一定要重视教材教师一定要指导学牛吃透教材，因为中考试题知识的落脚点都在课木上，变化只不过是题干或形式的变化，通常出题的人把这一方法叫做包装，毎年

7、都有一定数量的中考试题是由课本习题包装来的。2、备课要有自己的设计，各种辅导材料都可以参考，但不可照搬，必须整合,尽量让教师走进题海，让学生走出题海。3、正确使用课标和中考说明相当一部分教师对课标和中考说明使用不够，备课时不参照课标和中考说明，致使有时该细讲的讲粗了，有些凭老经验讲课，该粗的地方讲细了，浪费时间，效果不佳。4、教师一定要重视学情教师授课的对象是学牛，教师必须多途径理解学牛，要针对学情不断地变换教法，多途径进行学法指导，目的是提高学生的各种能力，终归是让学生考试,如