滨州实验学校课题研究报告

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1、山东省教育科学规划“十二五”重点课题以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究——以“立德树人”为核心的小学品德课程高效教学策略子课题阶段研究报告滨州实验学校高静一、子课题的选定(―)背景在2011年10月新修订的《课程标准》指出，晶德教学要以学生的生活经验为基础，增加实践活动的教学。课堂教学中，提出耍面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件；强调让学生主动参与、主动探索、自主学习，体现“学为主体”。但是在实践中，小学品德课程教学过程中也存在许多问题：一是品德教学说教化、形式化。照木宣读，不能很好的把我课程意图和儿童学习特点,不符合素质教育的教育理念。二是教学活动盲目，追求表

2、面热闹，忽视本真教学。三是教材陈旧，与地方教材《安全教育》《环境教育》之间也存在着大面积的重合。这些难题直接导致了目前小学品德课堂的低效甚至无效。因此，我们提出要在小学品德课堂上深入研究学情，以学定教，扎实开展高效的品徳课堂活动，实现品徳教学的高效性与实效性。(二)研究目的1.分析研究品德与生活、品德与社会的课程的课程标准，以三位一体的形式制定准确的学习目标，形成目标体系。2•探索有效的活动化教学组织形式。对于低年级的品德与生活学习以情境创设开展活动为主，中高年级发挥小组活动的高效组织形式。3.分析研究小学三至六年级国家课程中的品德与社会》地方课程《安全教育》基本框架和内容，以国

3、家课程为主体，梳理整合出若干个围绕某个主题的知识模块，形成主题课程内容体系。4•探索课后延伸，实践活动类主题课程实施策略。包扌4活动组织指导策略、活动结果评价策略等。二、课题的理论基础（一）本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》中的有关学科的教学理论。（二）生活德育论道德存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德，学生品德的形成与发展也只有在自己的生活屮进行。“生活道德沦”理论告诉我们,真实有效的德育必须从生活出发、在生活中进行并回到生活。在教学过程中我们要为学生创设“真实的”道德环境，品德课堂要从学生日常生活中选取真实的

4、、有代表性的事例，而不是假设的、逻辑性的其他东西，但这并不意味着等同于生活，无条件的应和生活，而是在生活过程中引导生活，用美好的生活引导一般的生活，使学生过向善向美的生活。（三）认知心理学理论瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极交互作用一一活动或实践。在品徳课教学中，教师的根本任务是引导学生对道德问题进行积极的思考，引导学生积极参加社会实践活动；品徳教学有没有实效，不是指教师有没有完成教学任务，而是看学生有没有形成自身的道德信念。（四）有效教学理论有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益；“有效教学”需要教师具备一种反思的

5、意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景时作出决策，从而实现课堂的实效与高效。三、课题的界定“小学品德课程高效教学策略”：所谓“高效”，侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑，也就是说教学行动策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法，为高效课堂提供最佳途径和最大可能，将生成的过程最优化和生成的空间最大化，

6、具体从教学目标的准确定位，教学活动的组织形式，教学方法的最佳使用，教学策略的即时有效上作深入研究，让品德课堂真实高效。四、课题的假设通过研究本课题将解决教学活动盲目，追求表而热闹，忽视本真教学的无效教学和品徳教学说教化、形式化，照本宣科的低效教学局面。，改革品德与生活（社会）学科教学的方法、手段，选择适宜的活动组织形式引导学生有效的学习，实现品德课程的高效教学。五、所做的工作（一）课题立项，扎实推进。接到市教研室课题立项通知，在教导处曹主任的牵头下，我们有幸申请到了市教研室刘莹老师主持的省级课题的一项子课题，可以说自从申请成功以后，为了这项工作，我们做了非常多的工作。依据课题研究

7、主要内容，对学校、学生、教师实际情况进行问卷调查或前测,同时利用周一大教研时间针对课题，开展我们的课题研究，每月根据我们的汇总情况，给刘莹老师发送我们的课题简报，重视课题材料的过程性管理，成立专门档案，积累过程材料。（二）加强理论学习认真学习理论，更新教育观念，全组老师认真研读了2011版的《课程标准》，了解了教学目标和要求，认真分析2011版《课程标准》的修改点，明确修改意图，重点学习《基础教育课程改革纲要》，深入学习十八大和教育部下发的关于立德树人、强化道德教育的相关文件。通