学校文化背景下的全面质量管理ppt培训课件

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1、学校文化背景下的全面质量管理施文龙一、焦点问题和我们的推论“减负增效”是基础教育的焦点、难点问题在一定范围内，增量即增效，减负往往减效社会对我们的要求：保证质量增效是前提必须提高学校工作的效率，才能达到以适当的学业和工作负担，获得期望的学业和工作效益重要途径:改善学校管理，尤其是质量管理二、来自企业管理的研究成果“质量不是某一个人是事，质量是企业全体员工的责任。质量不是检验出来的，质量形成于产品和服务是生产过程。质量优劣的根源在于系统的整体性能，这就要求企业引入全面质量管理。”全员、过程、整体系统论

2、的观点：整体大于部分之和三、我们追求的全面质量管理总目标：促进学生全面发展，即知识能力与品德人格、基础与特长的和谐发展全课程质量管理全过程质量管理全员式质量管理1、全课程质量管理立论：学生的智能是多元的（多元智能理论），对学生的教育是一项系统工程目标：打通学科课程与德育课程、“大”学科与“小”学科、基础性课程与发展性课程途径：《弘文学校学分制实施方案》《弘文学校课时津贴实施方案》、《弘文学校教职工工作评价考核和评优实施办法》2、全过程质量管理立论：教育应遵循学生身心发展过程的特点因材施教目标：九年一

3、贯与学段相对独立；以发展的眼光评价学生途径：《弘文学校学分制实施方案》：学段内学分累积贯通；对明显进步学生进行学分奖励；基础性课程基本学时学分稍微不足，可由发展性学时学分和所有奖励学分适当弥补3、全员式质量管理立论：只有群体中每一个体积极主动，并努力使相互之间互动，群体才会焕发出恒久的向上活力目标：转变教师观念，提高人文素养；营造积极向上的校园育人氛围；管理者与教职工互动教师与学生互动学校与家庭的互动3、全员式质量管理途径：开展校本教师培训和评选弘文“三业”奖“班级书橱”活动和评选弘文“三乐”奖每学

4、期初向全校教师发文公布本学期行政领导工作安排，明确职责分工推行《弘文学校聘用合同制实施方案》、《弘文学校管理岗位津贴实施方案》等，建立“职、责、权、利”统一、能上能下能进能出的聘用和分配机制实施《弘文学校教学常规制度》四、将质量管理置于学校文化背景下1、理念定位文化：以先进的理念为先导，建立弘文学校理念和文化的基础系统，为学校文化确立价值观导向，即我们追求什么2、环境显现文化：引入视觉识别系统（VIS），学校网站和校刊建设，构建校园人文环境，体现学校文化价值四、将质量管理置于学校文化背景下3、制度落

5、实文化：以学校倡导的主流价值观为导向，制定学校管理制度，通过落实制度，来贯彻学校价值观，来落实学校文化4、行为实践文化：长期坚持，教师和学生会自觉以学校价值观来调适自己的行为，使之不断吻合学校的价值追求，而他们这样的行为正是在时时刻刻实践着学校文化四、将质量管理置于学校文化背景下5、文化孕育质量使质量管理无所不在、整体高效，无时不在、自觉长效五、思考是追求快速见效，还是期待整体长效？是关注社会评价（如升学率），还是坚持内涵发展？在理想和现实之间探索